蒋为
浙江省嵊州市黄泽中学 312455
摘要：随着新课改的不断深入，高中英语教学面临着新的机遇与挑战，人们对高中英语教学的要求越来越高，从“听、说、读、写”四个方面对学生英语能力进行培养，才能有效提升学生英语综合素质。写作是学生英语学习中不可缺少的一部分，无论是实践应用还是应试答题，写作的作用都是无可代替的。“读后续写"”作为一种经典的教学模式，在高中英语教学中被广泛使用，通过“读后续写"”教学模式的应用，学生能够在提高阅读能力的同时不断提升英语写作能力，从而全面提高学生英语综合素质。
关键词：高中英语；读后续写；文体互动
引言：“读后续写”作为一种经典的教学模式，是将阅读和写作有效进行结合的方式，旨在考查学生良好语言英语能力，促进学生综合性发展。在这个过程中，首先需要学生理清文章脉络，然后基于文章故事和情境，进行自主创作，这个过程中，不仅考查看学生阅读能力，还考查了学生在协同合作基础上进行文章续写、故事延伸的能力。文体互动是指文章和体裁之间的有效互动，主要是指在创作文本过程中平衡作家风格、读者经验二者之间的关系。文体互动教学是应用写作教学开展过程中一种有效教学思想，主要是指教师有效制定教学目标、设计教学活动、创设教学评价，有效引导学生形成文体互动的思维方式，促进学生进行故事推理、文章理解，以此来培养学生良好的英语写作能力。
1 高中英语写作教学现状
目前在高中英语写作教学中，受到长期以来应试教育的影响，加上高中生自身在英语学习方面的认知基础等不同，在英语写作教学环节还存在很多的不足，主要体现在以下几个方面：
1.1学生对英语写作兴趣不高
高中生面临比较大的升学压力，英语作为主要的基础课程，但是受到母语文化的影响，加上长期以来学生对英语学习存在一定的认知偏差，高中英语对学生的基础等要求也比较高，所以很多学生在英语写作方面往往存在畏难情绪，不愿意主动写作，习惯按照相应的模板和教师的讲解方法等进行死记硬背等探索，从而不利于提升自身的综合素养。
1.2教师教学模式不够灵活
在英语课程教学中写作教学作为比较重要的模块，需要教师用心投入，结合学生的实际情况和教学目标的要求等进行精心组织和设计教学方案，才能确保写作教学活动的顺利开展。目前教师在开展写作教学方面的教学模式比较固化，主要是按照常规写作教学的程序，对学生开展相关的语法讲述，然后引导学生进行自主写作训练，最后进行总结等，这种教学模式一定程度上不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升写作教学成效。
2 高中英语读后续写"文体互动"教学的策略
2.1 教师进行教学设计，促进学生有效进行读后续写
高中英语课堂教学中，教师主要以英语课文为依托进行教学展开，在课堂教学过程中通过文章句子、单词的分析对学生的英语基础能力进行培养。可以看出，英语课文阅读教学占据着高中英语教学的大部分时间，几乎每节课上都涉及对课文的分析和解读内容。在日常的英语阅读教学过程中展开读后续写训练，可以让学生对阅读文章中学习到的句子、单词等进行造句，将其运用进写作文章中，以此来提高学生文体互动意识，促进学生写作能力提高。在实际教学过程中，并非每一节阅读课后都适合展开写作训练，教师对每节阅读课教学内容进行分析，选择适合学生进行续写的主体，才能提高读后续写的有效性。例如，教师在讲解与《Body?language》这一单元时，在课文中设计很多专业名词、专业术语，学生学习和理解起来较为困难，不适合学生用来进行续写。而教师在讲解《Theme?parks》这一单元时，能够与学生日常生活经历产生契合，可以引发学生进行思考，提高学生进行续写的积极性。高中英语教学中，教师选择适合学生教学主体、教学内容进行读后续写，可以促进学生有效对阅读文章进行思考，提高学生写作积极性，促进学生写作能力的发展。
2.2 基于阅读文章，有效进行读后续写
老师在学生精读一篇文章后，可以针对学生的阅读情况，对其进行相关的特殊训练，然后进行写作，让学生通过自己理解和复述的方式，对文章内容进行梳理，深度强化刚学过的生词、生句。在写作训练中，教师应该给学生以充分的自由空间，让学生自主表达，自主基于文章进行仿写、续写，以此来加深学生对阅读文章的理解，促进学生进行文体互动。第一，学生可以基于阅读文章进行缩写。"缩写"是指将原长文中的主谓宾词保持不变，删除原长文中所有多余的修饰语，使之更加简洁。例如，教师可以要求学生在课后复述一篇英文短文，但不能增加英文内容或改变原文意思，培养学生简约、简约的习惯，从而提高学习效率。第二，学生可以基于阅读文章进行模拟写作。模仿写作是在阅读的基础上充分理解文本，让学生模仿文本的内容、句子、结构等。第三，学生课题基于阅读文章进行改写。教师想要做好英语课文改写，要在充分了解课文内容的基础上，保持原稿大体一致，根据自己的理解进行改写。例如，在英语阅读课上，教师可以让学生先读课文，然后通过小组讨论，把对话内容转化为有趣的小作文。英语文章改写，一方面巩固了学生对原文的理解，另一方面锻炼了学生的写作和思考能力。
总结语：高中英语教学中，教师开展“读后续写”教学模式，可以引导学生通过对学习过程中英语知识进行梳理，构建完善的知识架构，实现文体互动，以此提高学生英语应用能力。
参考文献：
[1]边丽美, 陈柏华. 高中英语读后续写"文体互动"教学策略例析[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2017, 019(006):51-59.
[2]边丽美, 陈柏华. 高中英语读后续写"文体互动"教学策略例析[J]. 基础外语教育, 2017, 019(006):P.51-59.
[3]张成富. 高中英语读后续写"文体互动"教学对策[J]. 好家长, 2018(58).