王媛媛
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 邮编：211700
摘 要：小学美术教学能够充分激发孩子的创造力和想象力。新课程实施后，有的老师还是在按照传统的教学方法教学，导致很多学生的思维和创新能力受到制约，甚至让学生对美术产生了很深的厌恶。所以，通过提高小学美术老师的认知程度，引导学生感受到美术世界的美，从而提升小学生的创新能力。
关键词：小学美术；课堂教学；创新能力；策略
美术是一门生活化、实践性较强的学科，传统的以教师讲授制为主的教学方法已经逐渐淘汰了，因为其在美术教学中的应用严重的阻碍了教学效果的提升，对培养学生的审美意识和创新能力也造成了非常大的困扰，不符合当前素质教育的要求。因此，小学美术教师应该对此进行反思和总结，应用创新性的教学理念和教学方法，更新美术教学的内容和形式，为学生带来更多的新鲜和乐趣，从而提高小学美术教学的效率和质量。
一、在小学美术教学中培养学生创新能力的意义
美术是艺术的一种表现形式。传统的美术教学中，教师没有注重学生学习的主体地位，一味霸占课堂，从一定程度上限制了学生的创造力。现阶段，小学美术教学要尊重学生的创造性思维，为学生创造独立思考的空间，培养小学生的创新能力。创新是一个民族发展的核心要素，对于人才培养来说，创新也是至关重要的。在小学美术教学中，教师要将创新作为重点内容，认识到培养小学生创新能力对小学生的积极作用。研究发现，培养小学生的创新能力有助于培养学生的美术素养，减轻教师的教学压力，帮助学生释放天性，激发学生的创作灵感。对于学生自身来讲，能够提高学生的审美能力，更好的理解美术作品，与作者产生共鸣，促进学生的身心发展。
二、小学美术教学中培养学生创新能力的策略
（一）通过多媒体技术，激发学生的创新能力和想象能力。学习刺激主要根据学生对于自身所学习学科的材料兴趣，因此，想要激发小学生学习美术的兴趣，就必须要将小学美术教育教学课堂充分利用，对小学生自身的主体作用进行充分发挥。在小学美术教育教学过程中，要求小学美术教师必须要尽自己最大可能来运用具有一定启发性的教育教学方式方法，有效地吸引小学生眼球，将小学生对于美术科目的求知欲望以及好奇心进行激发和满足，进而形成一种学生主动学习以及学生愿意学习的局面，使小学生一直都处在求知欲望里面，确定小学生自身在于美术学习过程中所具有的主体地位。小学美术教师必须要在实施教育教学之前做好充足的备课以及课前的准备工作，只有这样才能够有效避免小学生产生视觉疲劳，使小学生的整个美术教学课堂都充满着活力和激情。所以，要求小学美术教师必须要准备丰富的材料来为教育教学服务，尽自己最大可能来使小学生能够按照美术教师自身的引导来进行学习材料的收集工作，小学生在收集材料的过程中也会尽可能活动起来，而且小学生学习自己所选择的素材，这些素材都是小学生在自身日常生活过程中能够经常接触到的，学生运用自身所搜寻的素材会更加得心应手，从本质上提升了小学生的学习兴趣和创新能力，提升教师的美术教育教学质量。
（二）在小学美术教学中激发学生创新能力要审时度势。
培养小学生的创新能力最为关键的因素就是要审时度势和因材施教。小学美术教育教学最为根本的精髓就是创新，而美术教育教学作为一种艺术，最为珍贵的同样是创新。小学阶段一直都是一个人思维活动以及认知活动最为活跃的时期中，对于新事物来说小学生更加善于接受，并且在这一阶段中小学生更加大胆和热情。但是，小学生的创新意识一直都是在小学生身上潜在的一种意识，要求小学美术教师必须要对学生进行及时的引导，并且要不断对其进行挖掘，最终促进小学生的发展和成长。在小学美术教育教学过程中，教师普遍发现有一些小学生自身已经表现出来了十分好的创新意识，教师也会为小学生提供创新的机会，尽自己最大能力来对小学生进行扶持，给予小学生实施创新的机会。
（三）教师在美术教育中创新教学模式。不同的授课模式所起到的作用不同，在素质教育盛行的背景下，互动教学法、计算机教学法、情景教学法等众多教学模式营运而起，因此，教师在授课过程中，需要充分利用这些新型教学模式，如，情景教学法，通过情景教学法有效提高学生学习兴趣，让学生更加快速的融入到课堂中，教师可以根据教学内容为学生设置教学情景，在此种情况下，引导学生对问题进行解决，从而有效提高学生创新能力和动手操作能力，实现美术课程教学的最初目标。
（四）创设课堂情境，引导学生主动参与。小学生最喜欢听故事，且具有强烈的好奇心。因此在课堂教学中，教师要善于利用学生的这些心理特征进行课堂教学情境的创设，将其思维带入到课堂教学中，并在主动参与中培养学生的学习兴趣。教师可以运用游戏进行故事情节的创设，也可以运用歌曲或者表演进行情境创设，让学生身临其境、如闻其声，以此让其在模拟的情境中自由表达自己的想法，发挥自己的才华[2]。这种情境创设法最大的优点在于能够充分发挥学生的主体性，让其感受到他们是有发言权与参与权的，而不是被动接受知识的器皿。但在运用这个方法时，需要充分结合学生学习特点与发展规律，让其有机会并且有能力进行相关问题的回答与解决。教学实践表明：情境创设法是一种行之有效的教学方法，在课堂教学中，只要教师运用得当，就能够充分激发与培养学生的创新能力。
（五）采用新型教学手段，发挥学生的课堂主体性。小学美术虽然是小学教育教学的重要组成部分，但是其不在应试考试的范围之内，所以很多教师将其作为辅助课进行教学，认为小学美术课只是画画课，忽视了美术本身的价值和其在教学中应用对学生多方面能力的培养，可见目前小学美术教学现状并不理想也是在所难免的。因此，在新课标下，教师必须要更新自己的教学观念，突出学生的主体地位，充分了解学生的学习和心理特征。小学生年龄较小，对很多事物的理解是不全面的，而且其在绘画方面还有着可遵循的思维，一般情况下，小学生在美术绘画中喜欢用色彩和线条来表达，并且不受局限，表达较为随意夸张，绘画中带有很强烈的主观成分。因此，教师在了解了小学生心理特征及其绘画思维之后，就要改变以往以“画的像”为标准的教学参考，而是应该注重学生在自主绘画中所表达出的情感和其中的创造力，通过与小学生的深人交流，帮助其获得一个良好的美术学习体验，并养成良好的绘画习惯。而在自己的绘画中，学生就能够充分的表达自己的思想，长期以往，小学生的审美能力以及创新能力均会得到一定程度的提升。
总之，美术欣赏课不是简单地向学生传授知识，而是较活的一门课程。教学中除要教授学生如何欣赏美、鉴赏美、理解美，同时还要对学生产生教育作用。归根结底，学生创新能力的培养与教师的素养密切相连。
参考文献
[1]刘天滨.浅议在小学美术教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊,2019(86):157+159.
[2]周红梅.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].情感读本,2019(27):3.
[3]郭海萍.小学美术教学中学生创新能力的培养研究[J].学周刊,2019(29):161-162.