石晨晨
安徽省蚌埠和煦小学233000
摘要本文从音乐教育课程设置的角度进行全面论证以及中小学生们学习心理的因素，把电声乐队作为一种教学手段带入学生们的音乐学习之中，使学生们更直接地去参与，通过实践的过程，感受音乐，有利于提高学生对音乐的审美能力和器乐演奏能力，从而让学生们自主地创造音乐。
一、电声乐队——中小学生音乐的一种新趋势
随着社会发展潮流的更新，人们从古典音乐、民族音乐又进入了一个新的阶段音乐——流行音乐。而电声乐队作为演绎流行音乐的表演形式，其直观的表演形式，贴近生活的主题，受到了学生们的欢迎。尤其在高校的校园生活里，学生们自主的组织乐队比赛，参加乐队巡演。流行在校园生活里的音乐形式已经不仅仅是单纯的歌唱比赛了，学生们更加喜欢这种集体合作表演的音乐形式。
这一流行的趋势甚至影响到中小学生的生活中，调查结果显示，喜欢流行音乐的中小学生达84.36%；46.93%的学生在用休息时间听音乐。甚至每当有乐队演出，观众仍以学生居多。从我国音乐教育的角度看电声乐队，虽至今在中小学校中没有明确的课程设置，但很多学生们已经自发组织这种器乐合奏形式并且参与表演娱乐。那么，电声乐队作为一门教学法走进中小学生的音乐教育有着其必然的可行性。
二、中小学生音乐课程设置的要求
由国家教育主管部门根据教学计划，以纲要形式编定的有关学科教学的指导文件《中小学生音乐教学大纲》指出：“美育是全面发展方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一。中小学生音乐教育的目的是：培养学生有理解、有表情的歌唱和感受音乐的能力；启迪智慧，使他们身心得到健康的发展；同时，在小学音乐教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国的优秀音乐作品，掌握基本的音乐知识和技能，具有一定的歌唱表演能力和对音乐的感受能力、鉴赏能力。”
鉴于此，中小学音乐课程设置了唱歌、音乐知识与技能训练、音乐欣赏三个部分。这主要包括唱歌教学、基本乐理、器乐教学和音乐欣赏教学。而电声乐队这种器乐合奏形式，使这三个部分内容在这种教学形式中有机结合起来，从而达到中小学生课程设置的目的。
三、电声乐队体现了器乐教学的特点
可以肯定的是，电声乐队是一种以器乐教学为主的教学，也是一种技能教学。器乐是音乐艺术的重要部分，它理应成为普通学校音乐教育的重要内容。
器乐教学能激发学生学习音乐的兴趣，调动学习音乐的积极性。儿童从小就表现出对乐器的浓厚兴趣，以及在学习和演奏乐器时所获得的欢乐常超出我们的意料，这项研究在奥尔夫器乐教学中已经得到全面论证。所以在课堂进行教学，充实并丰富了教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。
器乐教学的最大价值在于提高学生们的音乐素质，发展他们对音乐的感受、理解和表现、创造能力。通过学习演奏乐器和合奏训练，使学生较好地获得节奏感、音高感、和声感等音乐能力，并体验到音乐要素在表现音乐情感、风格中的作用，从而更深刻、准确地感受和表现音乐艺术。
器乐教学提高了音乐知识和基本技能的教学效果。器乐教学扩大了学生的音乐视野，有利于学生对音乐知识、乐理知识和理解与掌握，特别是在培养识谱能力方面作用更为显著。实践证明，由于进行了器乐教学，音乐教学中一直感到困难的识谱问题能够较为顺利地获得解决。
器乐教学相应地也促进了德育和智育的发展。
器乐教学中眼、耳、口、手、脑等器官协调应用，激发学生思维的多向性，从而使大脑和手指，以及各种感觉和运动器官更为敏锐、灵活，使学生们的观察力、理解力、记忆力、想象力、操作能力等得到综合的发展。器乐教学同时有利于培养学生团结协作、相互配合、遵守纪律等优良品质。集体主义精神在器乐演奏的过程中得到培养和发展，而集体主义、群体意识的发展对于当代青少年成长来说是至关重要的。
器乐教学丰富了学生的课余生活，有利于青年一代的健康成长。学会演奏乐器，参加课内外的合奏活动，使学生在紧张的学习之余得到休息和娱乐。吸引他们投入有益的文娱活动，有效地抵制社会上下不健康文化的侵袭，保证少年身心健康成长。
电声乐队是一门音乐技能的教学，有别于基本技能教学。一方面每样乐器需要学生们去训练演奏的能力和音乐听力的培养；另一方面电声乐队是一种合奏形式，它要求的是每种乐器不宜过分强调独奏，需要的是团体成员的配合，这体现在节奏方面的统一，如拍子感、节奏句子感、强弱感、速度感；和编配中的声部处理等等。
四、电声乐队体现了音乐知识教学的特点
电声乐队是一种器乐与声乐合奏的形式，是由各种不同电声乐器演奏员和演唱者混合搭配组编，所用的乐器有，电吉他、电贝司、电子琴、架子鼓、合成器等，另外有时为了音乐的需要还要扩增小提琴、萨克斯管、小号、长号等西洋乐器或民族乐器，是一个音乐技能与音乐知识的综合教学法。
电声乐队中的乐器有总的乐谱，其中每一种乐器都有各自记谱的方式。电声乐队作为器乐教学的一种，大大提高了音乐知识和音乐技能的教学效果。尽管值得强调的是，普通学校音乐教育与专业音乐教育的目的有着显著的差别。但在坚持培养个学生陶冶高尚情操的原则下，是要不断的创新与提高学生对音乐的表演能力和音乐的感受能力、鉴赏能力。而学习的心理影响是与电声乐队走进中小学生音乐教育密切相关的。
五、电声乐队从心理对中小学生的影响
电声乐队作为流行音乐的载体，是中小学生对音乐产生兴趣的源头。因为青少年处于情绪感情变化很大的时期，流行音乐是一种更容易与情绪密切相关，能够表达原始感情；并且，流行音乐的歌词大都贴切我们的生活，流行音乐的歌手大多是年轻人，对中小学生是一种向往，从音乐教育的目的来看，电声乐队更直接地调动了音乐学习的目的。
另一方面学生的自我意识逐渐成熟。学生交往领域日益扩大，社会生活内容日益丰富，热烈的要求参加各种群众活动，独立性和自制性明显增强，逐步产生 与承认的“平衡感”。
他们需要表现自己所想的，音乐则成了他们表现的方式之一。而流行音乐的内容称为学生们心里最真实的写照，然后逐渐的学会了用音乐的方式独立去创造他们想要表现的心理。
六、电声乐队的教学设计
教师作为音乐教育者对于如何引导学生正确对待电声乐队与流行音乐，是一项严谨而又要互相合作的工作。
乐队里没有指挥，所以教师可作为指导者进行教学，指导教师应至少熟练掌握其中的意见一件乐器或几件乐器，同时还需掌握一定的音响器材知识，录音和调音技术。最重要的是教师应丰富学生的文化视野培养学生的审美能力，引导学生懂得如何区分优劣，正确认识优秀的流行音乐作品，坚决抵制伤害学生身心健康的音乐。
安排学生学习电声乐队的同时，课时与场地的安排也同样重要，中小学生的学习生活丰富，一周一课时的安排能够调节学生们的压力与学习的最佳状态。
根据学生个人情况参加感兴趣的小组，其中包括电吉他组、电贝司组、架子鼓组、键盘组、主唱和伴唱组等等，分别按组进行技能训练。
成功的演出是学生们学习音乐的最好动力，让电声乐队走进中小学校音乐教育，也是实现美育的重要手段之一。
论文资料索引
1、曹理、李朴民《中学音乐教学》，光明日报出版社，1987年。
2、钟子林《摇滚乐的历史与风格》，人民音乐出版社，1998年。
3、曹理、何工《音乐学习与教学心理》，上海音乐出版社，2000年。
4、曹理《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社，2003年。
5、赵宋光《音乐教育心理学概念》，上海音乐出版社，2003年。