沈洁
新疆生产建设兵团第九师小白杨中学 834601
摘要：在素质教育全面实施的今天，在小学音乐教学实践中，教师应该充分结合学生的认知特点，应该充分结合学生的兴趣需求，积极采用音乐游戏教学法，切实营造轻松和谐的课堂氛围，不断提升学生的音乐素养。在小学阶段音乐教学实践中，游戏教学法具有非常重要的作用，它符合小学生的情感需求，同时也能够整体提升音乐教学的质量与成效。
关键词：音乐游戏教学法；小学阶段；音乐教学；应用研究
在当前小学阶段的音乐教学实践中，游戏教学法具有非常重要的作用。音乐游戏教学法符合小学生的情感认知，符合小学生的认知特点，同时还能够在很大程度上提升音乐教学的质量。音乐是一门放松身心、陶冶情操和培养艺术的课程，它不仅能够塑造小学生正确的价值观和审美观，还是小学素质教育过程中不可或缺的一部分。因此，在小学音乐教学实践中，教师应该巧妙运用游戏教学法。
1音乐游戏教学在音乐教学中的重要作用
在小学阶段的音乐教学实践中，游戏教学的科学运用，具有非常重要的作用。一方面，在小学阶段的音乐教学实践中，积极采用游戏教学法，能够巧妙的将学生的思维开发和心灵陶冶结合在一起，让学生在游戏过程中体会音乐的独特魅力和游戏的欢乐，继而降低学生对音乐课程的抵触和排斥情绪，有效营造良好的课堂氛围，全面陶冶和优化学生的情操，整体优化学生的音乐素养。另一方面，在小学阶段的音乐教学实践中，游戏教学法的科学运用，符合小学生的认知兴趣以及天性，能够在很大程度上提升音乐教学的质量，同时还能够引导学生积极利用课余时间来提升自身的音乐素养，尤其是提升学生的歌唱能力。音乐教学并不仅仅局限在课堂环境内，将音乐教学与游戏活动结合在一起，能够激发学生的自觉意识，能够引导学生在实践活动中探究音乐知识，提升音乐素养及能力。
2音乐游戏教学法在小学音乐教学中的应用
在小学音乐教学实践中，音乐游戏教学法的科学应用，具有非常重要的作用。为整体优化小学音乐教学的质量，全面提升小学生的音乐素养，应该积极采用音乐游戏教学法，将音乐教学工作与丰富多彩的游戏内容结合在一起，不断提升音乐教学的整体成效，全面提升音乐教学的整体质量。
2.1营造良好氛围，培养互助合作意识
在小学阶段的音乐教学实践中，积极采用游戏教学法，应该科学营造良好的氛围，同时全面培养互助合作意识。音乐教学中的游戏形式往往是以集体参加为主，为引导学生积极参与音乐游戏活动，在音乐游戏活动中切实提升自身的素养以及能力，教师应该积极营造宽松和谐的氛围，同时全面培养学生的互助合作意识。
2.1.1积极应用团队配合式游戏
在音乐游戏活动的应用过程中，教师应该结合课程内容等，全面培养学生的互助合作意识，引导学生在相互合作与促进中完善游戏任务，继而达成音乐学习的目标。小学生具有好动的天性，在团队合作过程中，更有助于利用他们的特点，也更有助于激发他们的潜能，同时也更能够调动他们的参与兴趣。因此，在音乐游戏教学的实际应用过程中，教师必须注重激发学生的团队配合意识，让每个学生都能够参与到游戏环节中，都能够充分体验游戏的角色，都能够为做好游戏而努力。比如教师引导学生欣赏“金蛇狂舞”时，可以充分结合学生的认知特点，适当加入“赛龙舟”的游戏。这类游戏是以团队形式参加的，这本身能够调动学生的游戏积极性。同时，该游戏还具备一定的竞争性，能够激发学生不断进取的意识。依托于团结紧张的游戏氛围，不仅利于音乐教学目标的实现，同时也能够整体优化学生的音乐素养。
2.1.2让学生参与游戏开发与设计
在音乐游戏教学法的应用过程中，教师还应该充分结合学生的参与兴趣，积极创设游戏情境和氛围。学生是游戏的参与主体，若他们自身缺乏对游戏的参与兴趣，那么势必影响音乐游戏教学法的整体实施效果。因此，教师有必要结合学生的兴趣爱好等来科学筛选游戏，或者引导学生来主动提供游戏内容，积极进行游戏设计。比如教师在小学音乐教学实践中，提前向学生阐明本节课为音乐游戏课。教师将学生分成若干小组，让学生充分明确音乐内容，以音乐元素等为载体来创设丰富多彩的游戏活动。这种“逆向”式的游戏教学法，同样能够激发学生课程参与的积极性，同时也能够激活学生的思维。
2.2师生共同参与游戏活动，充分体验角色扮演
在小学阶段音乐教学实践中，音乐游戏教学法的应用具有非常重要的作用。在音乐教学实践中，教师应该主动参与到游戏环节中，以此来营造和谐平等的师生关系，同时教师还应该引导学生进行角色扮演，将游戏元素充分融入其中。
2.2.1开展师生合作式游戏
在小学阶段的音乐教学实践中，教师应该充分结合小学生的认知特点，充分结合小学生的音乐素养以及音乐教学内容，积极开展师生共同合作式的音乐游戏，在游戏过程中培育良好的师生关系，在游戏互动中增进师生的友谊，有效降低学生对音乐课程的抵触和排斥情绪，切实提升学生的音乐素养。比如教师可以创设闯关式的音乐游戏，教师作为“关主”来进行守关，学生可以选择独自闯关，也可以选择合作闯关。通过这样的游戏，不仅能够有效缓解学生的学习压力，同时还能够在很大程度上提升学生的音乐素养。
2.2.2开展角色扮演式游戏
在小学音乐教学实践中，教师可以充分结合学生的音乐素养，科学创设角色扮演式的音乐游戏。学生对于音乐游戏的参与兴趣是比较高的，教师可以结合学生的认知特点，巧妙创设游戏情境。比如在“大鹿”教学中，教师创设角色扮演的游戏情境，为学生分派不同的角色，包括大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的树和美丽的花等。教师科学选择背景音乐，以“小红帽”为音乐背景来排演故事。通过这样的音乐游戏教学法，能够整体营造宽松和谐的音乐氛围，同时还能够在很大程度上提升学生的音乐认知能力。
2.3发挥音乐的助力作用，全面培育学生的健康心理
在小学音乐教学实践中，教师结合学生的兴趣需求，积极采用音乐游戏教学法，还应该充分发挥音乐的助力作用，全面培育学生的健康心理。一方面，在小学音乐教学实践中，教师可以以音乐为巧妙，不断激发学生的思维，不断创新音乐教学方式，引导学生真正参与其中。比如教师以音乐内容为基础，巧妙创设问题情境法，引导学生积极思考，广泛探索，积极从生活素材中寻找可以代替的元素或者器材，以此来完整的呈现音乐内容。如跳竹竿的活动，可以采用跳绳来代替。另一方面，在小学音乐教学实践中，教师还可以充分依托于音乐载体和形式，全面培育学生的健康心理，切实促进学生的健康发展。可见，在小学音乐教学实践中，音乐游戏教学法的科学运用，具有非常重要的作用。
结论：在小学音乐教学实践中，音乐游戏教学法具有非常重要的作用。科学的游戏教学法，不仅能够整体提升音乐教学质量，同时还能够在很大程度上提升学生的音乐素养，全面拓展学生的音乐思维，科学拓展学生的音乐视野，不断提升学生的音乐认知能力。
参考文献：
[1]罗俊,游戏教学法在小学音乐上的应用研究[J],中华少年,2018(01).
[2]林天颐,游戏教学法在小学音乐教学中的应用[J],新课程学习(上), 2015(02).
[3]刘俊宏,游戏教学法在低年级音乐课堂中的应用策略[J],新课程·上旬,2018(11):98-99.