程兵
太原师范学院附属中学 030000
摘要：随着美育教育逐渐受到社会各界的重视，音乐学科也逐渐摆脱了“副科”地位，成为了美育实施的主场地。为了给学生美的精神享受，让学生在参与音乐课程学习中获得极大的愉悦感，提高初中音乐课堂的教学效率。初中音乐教师就要在开展音乐教学活动中采取多样方法、利用多元策略实施音乐教学。文章从语言引导、影视资源、音乐故事、表演舞台、音乐游戏、课堂也女神六个角度提升初中音乐教学有效性展开探究，具有参考借鉴价值。
关键词：多元策略 初中音乐 教学有效性
古人云“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼”。可见，音乐对个人行为、素养发展有着强烈影响与指导作用。那么如何提高初中音乐课堂的教学有效性，发挥音乐的独特育人作用呢？初中音乐教师可以从如下五个角度入手，提升初中音乐教学有效性：
一、构建良好师生关系，语言趣味引导
新课改强调建构和谐师生关系，这对提高初中音乐课堂的教学效率有着重要
影响。受传统教学模式影响，教师在课堂上处于绝对权威地位，学生音乐学习的被动型色彩严重，包括在音乐课堂，学生的兴趣驱动弱于强制学习。因此，初中音乐教师必须转变教学观念，改变学生音乐学习的参与主导因素，要通过建构良好师生关系，引导学生感受音乐学习趣味，萌生音乐学习兴趣。
语言趣味引导是提高学生学习趣味、建构良性师生关系的重要方式。幽默、亲近、温柔的语言如春风化雨般走入学生的心灵，让学生非自觉状态下跟随教师的步伐，走入音乐世界，实现主动音乐学习。
如在学习“真情的呼唤——《让世界充满爱》”时，教师就可以先在课前和学生们互动交流，以语言引导“爱是什么？”，让学生们思考什么是爱、爱在哪里。进而在趣味语言的牵引下让学生们思考世界中的点滴之爱，引出歌曲《让世界充满爱》，这样学生对音乐作品的感知与理解、学习与认识是主动的、趣味的，学习效果也会有效提升。
二、善用音乐影视资源，灵活展示音乐
影视资源与初中音乐教学巧妙结合，能够改变原有音乐课堂的教学效果，能
够让音乐与影视动画、视频、电影结合在一起，从直观的画面之中给学生强烈的印象与认识，让学生们加深对音乐课程的理解，进而深入音乐世界学习。教师在利用影视资源辅助音乐教学时也要注意，在课前要做好影视资源准备工作，进行影视资源搜集，可以以信息技术为依托建立影视资源库，支撑音乐教学需要。
如在学习《七子之歌——澳门》教学时，教师就可以在上课一开始为学生们
播放《你好澳门》的纪录片。让学生们在视频的带领下仿佛乘坐飞机通往澳门，去看到澳门的独特人文、独特景观、独特风采。在这样的画面之下，教师缓缓播放《七子之歌——澳门》，由视频观看顺利地过渡到了音频赏析。学生能够在音乐的带动与视频的辅助下自然而然的产生自豪之感，对歌曲的学习也会更积极。
三、活用音乐故事历史，强化音乐理解
每一首音乐都是一个故事的缩影，每一个故事都刻画着一个生动的画面。为
了加深学生对音乐作品的理解，带领学生走入作品深处。初中音乐教师在开展音乐作品教学时就要从作品北京出发，为学生讲述音乐作品背后的故事，让学生去细细品味、深深感受。这样学生的音乐学习将会实现“由表及里”，同样，学生的音乐学习也会更加具有层次感。
如在学习《保卫黄河》时，为了让学生立体而又全面的认识故事。
教师就可以为学生讲述该首歌曲背后的故事，即1938年10月30日，受周恩来、郭沫若的派遣，光未然率领抗日演剧第三队，从陕西宜川壶口下游东渡黄河，奔赴晋西南吕梁山抗日民主根据地。冼星海在此其中深受影响，为了鼓舞军民共同抗日，展现中华民族不畏外敌的民族气节而做出该首歌曲。在故事的引领下学生对音乐作品的认知更为全面，感受更为深刻。教师可以抓住此，带领学生再次进行音乐作品学习。教学顺水推舟，音乐学习的目的也能够顺利达到。
四、提供学生表演舞台，展示音乐作品
为了让学生们的音乐学习变得更具体，能够促使学生“学以致用”。初中音
乐教师在开展音乐教学时就要尽可能的给学生展示自我的表演舞台，要让学生不仅学习音乐作品，更要表现音乐作品。
教师可以建立一个开放的表演舞台，定期开展对应的表演活动。如月度让学
生们进行小组汇报表演，通过汇报表演对学生的音乐学习打分，做累计值，到学期末作为评分组成。
当然，为让学生们能够真正地参与到音乐表演之中，让学生们都能够开心的
表演、展示自我。教师可以按照学生的意愿以及学生的个性能力进行合理搭配，同时针对音乐选择各种主题的表演活动。如舞蹈表演、合唱表演、伴奏表演、音乐剧表演等。让学生们根据自己的需要进行表演类别的选择，并且进行课下准备。
这样学生的音乐学习将和音乐应用、音乐展示联系起来，学生的学习体验也
会因此而大大提升，且学习记忆也会因此而更加深刻。
五、利用音乐游戏教学，提升教学趣味
游戏对学生有着强烈的吸引力，且合适的游戏也具有教育效果。教师可以在
开展音乐教学时选用音乐游戏辅助音乐教学，将音乐学习与趣味游戏结合在一起，实现“玩中学”。
音乐游戏的类别有很多，教师在选择游戏时必须尊重两个要点：
第一，音乐游戏的选择必须辅助音乐教学所开展，其教育性是重点，不要让
游戏喧宾夺主，占用过多时间，否则会导致教学效果下降；第二，教师在选择音乐游戏时要选择简单的、趣味性的游戏，要让学生能够快速进入到游戏之中，通过玩游戏达成音乐学习。
如教师可以开展“舞蹈接龙”游戏活动，即教师们穿第一个复杂的舞蹈动作，
让学生们按照一定的顺序传递下去，最终一位表演者进行舞蹈动作的复制。最后比拼哪一队舞蹈动作复制最为完美，即为获胜；如教师可以开展“跟旋律拍手”节奏游戏活动，让学生们跟随不同的音乐拍子进行拍手，拍手错误的学生淘汰，最后决出获胜者。
这些游戏都让初中音乐课堂变得趣味横生，也在很大程度上提高了音乐课堂
的教学有效性。
六、建立课下音乐课堂，实现教学延伸
初中音乐教师不要将音乐教学局限在课堂上，要注意建立课下音乐课堂，实
现教学延伸。主要方法包括三种：
第一，初中音乐教师可以举办校园内部的多种音乐活动，如音乐节、艺术节，或为学生们提供校园外的音乐表演大赛等机会，让学生们能够在日常生活中有诸多的机会走近音乐；第二，初中音乐教师可以在学校内部建立各种各样的音乐兴趣小组，如钢琴兴趣小组、舞蹈兴趣小组、声乐兴趣小组、合唱部等，让学生们根据自己的选择选择兴趣小组，参与音乐课后学习；第三，初中音乐教师可以建立线上音乐学习平台，利用线上平台传输各种各样的音乐资讯、音乐教学内容，以供学生音乐选择学习。
结束语：
总而言之，音乐是一门“以情感人，以美育人”的艺术。初中音乐教师要想真正发挥音乐的育人作用，实现学生音乐素养的有效培养，打造灵动音乐课堂。就必须采取多种策略优化音乐教学的多个环节，要让学生感受到音乐学习的多样性，丰富学生的音乐学习体验。这样才能够建构特色音乐课堂，以多元策略做支撑提升初中音乐教学有效性。
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