王延涛
鹤壁黎阳中学 456250
摘要:随着素质教育理念的深入，教育的目标与重心也发生了较大的变化，学科教育除了知识技能的培育外，更注重学生核心素养的培育。尤其是学生进入高中阶段后，其思想进一步复杂化，尽管他们的身体发育更加接近成年人，但思想还不够成熟，极易受周围环境，以及人、事物的影响。因此，在高中思想政治教学的同时也要重视学生核心素养的培育，通过政治课程活动的开展来帮助学生树立正确的三观，并将思想政治课程活动渗透到其它学科中云，从而更好地提升学生的核心素养，促进其全面发展。
关键词:核心素养；高中思想政治课；活动型教学方法
前言:众所周知，高中阶段正是三观培育的关键时期，一方面，他们的辩别是非的能力有限；另一方面，环境、朋友、信息等各种因素极容易对他们造成影响。在此背景下，如何在思想政治教学中加强学生的核心素养培育，以更有效的教学方式实现思政一体化教育，是当前社会发展形势下教育界面临的艰巨挑战。学校要根据新课改立德树人的具体要求，积极推进课程活动型教育模式，把学生的思想品质培育与学科素养培养紧密的结合起来，更好地落实学生核心素养培育的要求与目标。本文就当前高中政治教学中对学生核心素养培育的重要性，以及课程活动型教学方式的有效实施进行简要阐述，以供参考。
1高中思想政治课"课程活动型"教学方法对于培育学生核心素养的积极作用
高中是学生三观形成的重要时期，政治学科是落实核心素养培育的有利载体。随着信息化社会的持续发展，高中学生所接触信息的渠道也日益多样化。众所周知，网络上充斥着海量的信息资源，一方面学生可以在网络汲取新的知识点，了解时政要闻，了解他们喜欢的娱乐信息以及人物事迹等；但网络也有非常不利的一面，良莠不齐的信息极易对分辨力和自制力不强的高中生造成不良的影响。如，游戏里的暴力场面会影响学生的性格，各种热点消息的传播会使其思想逐渐复杂化，一些非主流的政治舆论会影响他们的价值观，使得学生的价值取向日益多元化。除此之外，网络也在一定程度上改变了学生的生活和学习习惯，很多事情他们习惯从互联网思维的角度为出发点去考虑，有些还甚至会模仿网络上的某些行为。
这就给素质教育带来了巨大的挑战，学校作为高素质人才的培育基地，是传道授业解惑的地方，对学生的日常教育、技能培训、心理疏导以及道德品质、学习思维习惯等方面的教育起到关键作用。所以，必须坚持“立德树人”的目标，将核心素养的培育与政治活动教学高度结合。通过两者的有效衔接，为学生核心素养培育开辟新路径。
2学科核心素养下的高中思想政治课"课程活动型"教学的途径
2.1构建政治学科与思想素养培育体系
首先，要明确高中政治课程目标，挖掘和梳理学科中所蕴含的思想首先元素，并结合思政教育大纲，突出顶层设计与协同效应，针对当前学生的生理、心理特点以及实际学性，量身订制课程标准；其次，以理想信念教育为核心，发挥政治学科的主渠道育人作用，形成教学相长，同向育人的大格局；最后，以学科育人为抓手，通过政治与思想建设示范课程起到良好的示范引领作用。如，今年抗击新冠肺炎疫情就是最好的素材，通过多媒体课件展示抗疫人物的英雄事迹，分享抗疫故事，聚焦抗疫英雄的担当，激发学生的爱国热情，促进教学内容的一体化衔接，体现政治学科核心素养发展的循序渐进，带动政治学科与思想素养培育向纵深发展。
2.2实行多角度评价，促进学生综合素养的培育
要推进高中政治教学中学生核心素养的高质量培育，必须基于“立德树人”的目标出发。首先要建立健全综合评价体系，实行多角度、全方位评价。因为基础教育的方法不一样，教学的结果就会有差别，受教育主体的差异性，也会导致教学结果的多样化。所以，要多关注学生的综合素养，要从德、智、体、美、劳全方位培养出发，而不仅仅只是以单方面的学习成绩为唯一评价标准。在评价的形式上也要全面化，不仅仅以科任老师的评价为唯一标准，还可以通过多种评价方式 ，客观、公正、全面的反映出学生的知识技能、思想品质、学业水平、特长等综合素养水平。最后，以评价结果为参照，以课题为载体，不断研究和调整育人的方法和目标，通过制定教学标准、促进教学模式改革、提高教学质量等有效手段，更好地促进学生综合素养的提升。
结束语：综上所述，学生的核心素养培育是一项长期的、系统的、必须坚持不懈的战略工程。在信息传播速度与传播渠道日渐快速与多元化的新时代下,学校要根据时代的发展与变化,明确政治学科与核心素养培育的重要意义,从学科的本质出发,结合实际进行相应的教学改革，大力建设教育队伍，充分挖掘出学科中的思政元素通过教学设计和课外拓展实践其可行性，以丰富的课程活动形式，切实提高学生的思想认知，陶冶其道德情操，培育好中国特色社会主义建设的合格人才。
参考文献:
[1]杨玲，余维祥.学科核心素养下的高中思想政治课“课程活动型”教学方法探究[J]. 中学政治教学参考.2020(09):0035-0035.