王利军
山东省济南中学 山东省 济南市 250101
摘要：随着经济的发展和社会的进步，人们对于教育也越来越看重。我国的高中教育一直都是人们关注的热点，长期的填鸭式的知识灌输，容易造成思维僵化，还不利于学生学习效率的提高。随着教育理念的不断发展，人们逐渐意识到应该采取灵活的方式促进学生去进行自主学习，将课堂的主体地位归还给学生。因此，采用情境体验式教学对于有效提高地理课堂的学习效率是一种非常重要的方法，通过在课堂中创建特定的情境，让学生在特殊的情境中进行学习，可以有效的引发学生的学习兴趣，进而促进学生进行全面的地理学习。本文就目前高中地理课堂的现状以及如何进行情境体验式教学展开论述，以期为更多学生开展情境体验式教学课堂提供理论基础。
关键词：情境体验式；高中地理；应用研究
引言：情景体验式教学法是通过复现、模拟等方式创设情境,让学生激发兴趣,调动情绪、情感,引发观察和思考,进而掌握知识和发展能力,形成正确的情感态度和价值观的一种综合性的教学方法。高中教育在学生的教育中处于重要地位，对于学生今后的学习发展具有重要的影响。但是现在的课堂教学，大多数的教师采用照本宣科的方式，并且在课堂上注重对考点的重点介绍，一些不常考的知识点往往被老师们所忽略。这种方式虽然短暂的有利于学生成绩的提高，但是会使学生对学习产生厌倦的心理，不利于学生的长期发展，并且还会使学生产生厌倦学习的心理。地理的教学具有一定的特殊性，有时候只利用课本上的文字难以让学生对于地理事物有一个直观的认识，学生有时候无法理解这些自然现象具体的存在形式。因此，采用情境体验式教学在高中地理教学就显得尤为重要。通过情境体验式的教学，创设特定的情境，可以让学生对于复杂的地理现象有一个直观的了解，有助于学生对地理学科更有兴趣更有效的进行学习。
一、高中地理课堂教学现状
目前高中地理课堂的教学现状大多都是采用教师对于知识点进行直接的讲述，并对其中的考点进行重点分析，学生通过大量的习题练习，以此加强对于知识点的掌握。通过这样的学习方式，只能让学生从大量的练习题当中获得对于知识点的字面性理解，学生对于这种地物事物并没有很好地掌握，既不知道是怎么形成的，也不知道在自然界呈现何种面貌。这不但会导致课堂教学的僵化，也会影响学生的学习效率，长此以往，会降低学生对于地理学习的兴趣。地理学科具有很强的逻辑性和特殊性，它的每一个知识点并不是分开进行的，自然界是一个复杂而又相互影响的整体，需要学生有一个整体的知识架构和逻辑思维。而地理学科的每一个知识点都是自然界中客观存在的，需要学生对于它们的存在面貌有一个直观的认识，否则只能抽象的了解其文字上的概念，难以进行实际的掌握。在高中地理教学中引入情境体验式教学非常重要，它可以让学生在特殊的情境之下进行学习，更有效的激发学生的学习兴趣。通过指定的情境，可以让学生对于地理事物也有一个直观的认识，以此来将课本与实际紧密联合起来。
二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用方法
1、采用多媒体教学
情景体验式的教学重点是如何给学生创造特定的情境，在学生在特定的情境之中进行更好的学习。多媒体教学是目前的高中教学中一个非常普遍的方法，教师利用多媒体可以播放自己的课件，这在一定程度上提高课堂的教学效果。同时，多媒体也是创建课堂情境的一个非常重要的方法。针对于地理学科来说，有时候学生并不能直接到大自然当中进行学习，这个时候就可以采用多媒体教学，通过多媒体展示的方式，给学生构建出一个特定的情境，让学生更好的进行学习。
例如在“地球所处的宇宙环境”中这一课，就可以引入多媒体对学生进行教学。这一节课主要是对宇宙环境做出介绍，让同学们了解地球所处的宇宙环境，太阳所处的宇宙环境，以及在太阳系中还有很多其他的星系。这是一个比较抽象的概念，如果仅仅只使用文字，有时候并不能够让学生了解到其中的意思。
因为我们所处环境的限制，学生不可能直观的看到地球是什么样子的，也不能理解月球究竟是怎么环绕地球，而地球又是怎么环绕太阳的，同时，也无法对其他的行星有一个直观的认识。这个时候就需要老师借助多媒体的方式，教师可以采用动画或者是视频的方式，让学生观看宇宙中的星体究竟是怎么排列，他们又是怎么运动的。通过这样一个特定的情境，让学生了解什么是宇宙，让学生对于宇宙和地球的概念有一个直观的印象。教师采用多媒体构造出来的这样一个特定的情境，可以充分的引发学生对于探讨宇宙的兴趣，同时也让他们了解到自然现象的存在状态，对于提高学习效率具有大大的帮助，多媒体教学也是教师比较容易实现的技术手段，因此可以广泛的应用于高中地理课堂。
2、采用地理调查式教学
教师可以通过调查的方法，给学生设定一个地理调查的情境。地理现象有时候并不是对于事物直观的印象，它包含很多复杂的因素，有些现象并不是直观的展现在人们的面前，它具有一定的规律，需要人们自己去发现它，并且利用它。如何发现某种地理现象的规律，以及探讨这种规律形成的原因，这也是目前地理教学中非常重要的一块内容。但是有时候学生很难去掌握里面的规律，这就需要教师给学生创建一个特定的情境，让学生能够自主发现探索规律。
例如在“常见自然灾害及其成因”这一课，我国由于幅员辽阔，常见的自然灾害有很多，但是自然灾害在出现的时候并不会告诉人们它出现的原因。对于这一课的重点，不仅是让学生认识到有哪些类型的自然灾害，更重要的是让学生掌握这些灾害出现的原因和规律，以及应该如何去防治这些自然灾害。针对于这种情况，可以开展调查式的教学。教师可以提前将任务布置下去，让学生下去搜索相关的自然灾害，在课堂上，教师可以采用调查的方式，调查每一个学生所搜寻到的结果，并将结构汇总在一起。通过这种调查的方式，可以将各种自然灾害现象汇总在一起，教师这个时候就可以引导学生自己去发现里面的规律，并且找到每个地区容易产生的自然灾害。通过这样的调查情境式学习，可以提高每个学生在学习过程中的参与感，有效激发学生的学习兴趣，同时这也是一种地理研究的有效手段，借助这种情境，也可以培养学生对地理现象的探究能力。
3、采用互动式教学
教师应该注重创建具有互动形式的情境，让学生在轻松愉快的环境中进行自主学习，同时实现教师和学生的良性互动。现在的课堂大多数都是教师单方面的输出，学生被动的接受。这是一种非常不可取的方式，看似学生掌握到了应该掌握的知识点，但是长久下去，容易导致学生思维的僵化，没有培养起学生独立思考的能力，也不利于学习效率的提高。创建一个互动式的教学情境有利于学生提高学生的积极主动性，让学生在一个轻松愉快的环境中积极学习。
在一些课程的讲述中，教师就可以利用互动式教学，给学生创造一个轻松愉快，师生良好互动的情境，来促进学生自己进行学习。例如在《工业区位因素》这一课，工业区位的选择有很多需要考虑的问题，教师可以采用提问这种互动式的教学，给学生创造出一种有问有答的情境，提高学生在课堂里面的参与感。工业区位的选择需要考虑自然和社会等因素，这些因素的选择都与我们的生活息息相关，因此教师可以通过互动，让学生自己思考工业区位因素的选择。通过教师提问，学生回答的情境创造，可以培养学生对于地理问题的思考，同时，在提问回答这种特定的互动式情境，可以引发学生对于思考、回答问题的积极性，提高学生的沟通能力，促进学生的全面发展。
结语
随着教育理念的不断更新，人们已经意识到传统教学方式存在一定的弊端。情境体验式的教学方式可以有效的提高课堂学习的效率，引发学生的学习兴趣，让学生愿意去学习。通过这样的方式，去模拟一个特定的情境，可以让学生在特定的情境中对于需要掌握的知识点有一个直观的认识，同时也提高了学生的综合素质。因此，采用情境体验式教学对于促进地理教学发展具有重要意义。目前已经有大量的专家学者意识到了情境体验式教学对于课堂教学的重要性，但究竟如何更好的开展情境体验式教学，还需要专家学者进行进一步的探讨。
参考文献:
[1] 王文荣.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程(下),2015(12):116.
[2] 王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2016(75):133.