李欢
四川省乐至中学
摘要：传统政治课堂主要由教师传授知识与技能，整个教学过程中学生都是被动地接受教师传授的内容，对于学生来说，这样的课堂教学必然是缺乏活力的。高中政治教学由于受到学生年龄、教材以及传统应试观念等因素的影响，表现非常明显，究其根源，主要是没有真正认识到当前教育的宗旨。为此，我们必须多策并举，全力打造多元化的高中政治课堂，以更好地提高课堂教学质量。
关键词：高中政治；教学策略 ；有效策略
中图分类号：文献标识码：A
引言
在高中开展政治课教学的过程中，教师需要将生活化的观念有效地渗透到教学活动当中，以此为依据对具体的课程内容进行有效整合，保证所构建的内容体系更加系统、全面。
1、高中政治生活化教学存在的问题
1.1、误把学生感兴趣的素材当合理素材
高中政治教师在课堂上采用生活化教学方式是促进政治课教学质量提升的重要举措，为了提高教学效果，高中教师需要收集许多与学生实际生活贴近的素材，通过在课堂上合理渗透这些教学素材，从而实现真正的生活化教学。然而部分教师在教学时只关注素材的趣味性，却忽略了素材与教学内容间的联系。虽然这样可以促进学生参与课堂积极性的提升，但是学生根本无法从中学习到知识。
1.2、学生的价值取向也存在着极端的现象
随着社会主义市场经济的不断发展，市场经济自身的弱点逐渐渗透到人们日常生活之中，导致人们的精神生活发生了很大改变。高中阶段学生处于少年向青年阶段转化的时期，在这一阶段学生思想发展并不成熟，容易受到身边人和事物的影响。随着钱权之间的交易，以及见利忘义现象的增加，学生自身的价值观念存在着严重的偏差，甚至有些学生的价值观念呈现出极端的情况。
1.3、缺乏思想重视
在当前的政治课教学领域，关于生活化教育思想的贯彻，教师缺乏重视。在实际授课期间仍然以应试思想为核心，重点关注学生成绩，而在思想意识启发和能力培养方面则缺乏有效关注。单纯地针对教材中的内容进行灌输和讲授，是导致目前政治课堂教学在效能等方面存在明显局限的关键原因。
1.4、教师注重知识教学多，价值观的培育少
中学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的黄金阶段，需要科学的理想信念、社会主义核心价值观来引导。而长期的应试教育模式使得大部分教师以考试成绩作为教育效果评价的标尺，更多的是注重知识性的评价。学生和老师都把社会主义核心价值观定位在了知识层面，而没有立足多种方式考查学生思想品德和价值观发生积极变化的过程，也没有把核心价值观的融入始终作为高中思政课教学的德育课程。
2、提高高中政治课堂教学质量的策略和建议
2.1、健全教学评价机制，优化教育教学方法
建立健全评价标准，评价标准要体现是否具有较强的社会主义信念；是否具有较强的集体观念和社会责任感；是否具有明礼诚信，团结友善，尊重他人的意识；是否具有较强的法律意识、法制观念；是否能够学习自主、勤于思考；是否有健康的审美情趣和正确的审美意识等方面。
2.2、在目标中渗透
在高中阶段政治课堂教学工作开展和实施的过程中，结合有效的课堂教学方法，能够使学生的综合能力得到培养，也能够有效地把德育教育思想理念渗透其中，使学生在最佳的状态和环境下，提高自身的综合素养。想要有效的渗透德育教育思想理念，就要求政治课堂上的教师能够坚定自身教学的目标，这样才能够为后期教育活动的顺利开启，提供必要的条件支持[1]。
2.3、树立正确价值观念，使学生坚持政治认同信念
在教学中教师应当加强思想道德培养，这是文化建设的中心环节。所以教师必须要使学生树立正确的责任感以及使命感，以及对于实现中国梦的现身精神，能够加强青年学生爱国教育，使学生基于爱国情感的引导下经受各种思想观念的考验，坚定政治认同信念，才能够更好的适应日新月异的社会发展环境。
2.4、创设生活化教学情境
情境教学是生活化教学的重要形式，创设生活化教学情境能够培养学生的探究欲望和分析问题的能力。为此，高中政治教师需要在课堂上创设一个贴近生活的教学情境，如在教学人教版教材中“多彩的消费”这一节内容时，政治教师便可以创设一个贴近生活的教学情境，使学生对于钱货两清和贷款消费的区别有明确的认识[2]。
2.5、实施多元化教学评价，改善政治课教学质量
教学评价是高中政治课堂教学中非常重要的一个环节，直接推动着政治课教学的持续进行。高中阶段政治教学中，应该构建形式多样、内容综合、主体多元化的教学评价体系，着力改善政治课教学质量。首先，对多元化评价内容进行完善，综合考核学生掌握理论知识的程度、学生参与社会活动的情况以及综合素质等方面内容。其次，构建多样化的评价方法，形成一套适合高中生思想政治教学的评价体系，这套评价体系不能单纯注重考试成绩，同时应该兼顾学生平时的表现，综合考量学生对所学内容的理解。
2.6、注重课前准备，打下知识基础
课前准备直接影响学生的课堂状态，学生在预习的时候，可以做好笔记，在不懂的地方画上记号，并且自觉的思考问题，让学生带着学习目标重新看待生活。教师可以通过课堂活动唤醒学生的精神，激发学生的潜能，培养学生独立思考的能力，让学生学会从多个角度思考问题，分享经验，激发他们的灵魂，使学生的思想与思维融为一体，为他们以后的工作和学习打下良好的基础[3]。
2.7、结合时事提出开放性问题
在生活化的思想引导下，教师在组织政治课教学期间，需要认识到现实生活中的时事政治对推动教学活动所具有的支撑作用。根据具体的课程内容有针对性的搜集相关的时事政治，并在此基础上进行课程资源有效整合，保证所构建的授课体系在内容方面更加的真实、生动，也能够让学生在时事政治的支撑下对具体的政治内容形成更加深刻、全面的认识。
2.8、转变教学观念，创新课堂教学模式
基于建构主义理念下开展高中政治教学，教师必须要转变传统教育观念，摒弃落后的教学方式。由于传统的注入式教学，只是一味的对学生进行知识讲解，却无法调动学生的学习主动性，不利于学生长远发展。所以在政治认同核心素养培育工作中，教师自身必须要更新教学方式，可以采用案例教学法以及分组讨论法、权健模拟法等等，使学生在具体的学习环境中进行思考与探索[4]。
结束语
总而言之，要提高高中思想政治课的效果，教师就必须进行教学方法的改革和创新，让学生把生活与学习联系起来，帮助他们以政治的角度去看待生活问题。思想政治课堂应该让学生活跃起来，从生活中探索他们未知的领域，既保留了学生的个体部分，也满足了学生整体发展的需求，激发学生的兴趣，提高学生沟通交流的积极性。教师要坚持“以生为本”的教学思想，积极实践、勇于创新，在新课改下，我们一定会取得前所未有的教学成果。
参考文献：
[1]佘勇刚. 高中政治生活化教学的有效策略探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.
[2]万丹丹,王久才.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].教育教学论坛,2020(28):312-313.
[3]刘俨. 核心素养视阈下高中政治课堂教学有效性研究[D].合肥师范学院,2020.
[4]夏文涛.谈高中政治课堂教学中学生思辨能力的培养[J].华夏教师,2020(14):23-24.