高勇
甘肃省定西市陇西县南安中学 甘肃定西 748100
摘要：在初中思想政治课程实际教学中，多以知识传授为主，极少关注对学生的情感教学，因此，如何实现初中思想政治课程情感教学目标的建构与实践是当下教师应当予以重视的方面。本文简要阐述如何通过融入丰富形式、提升课堂互动、注重知识探究、重视结合实际实现初中思想政治课情感教学目标的建构与实践，以及提高初中思想政治课程的教学水平。
关键词：初中思想政治；情感教学目标；目标建构
引言：尽管思想政治课程在初中阶段的教育中具有重要作用，但是在该课程的实际教学中，知识传授是比较常见的教学方向，缺少对学生的情感教学，导致学生的成长之路充满诸多问题，严重影响学生的身心健康。通过情感教学目标的建构可以有效地解决该方面问题，消除思想政治课程受到传统教学模式影响的同时，改善学生的认知以及对情感方面的教育质量。
一、融入丰富形式，提升主体地位
由于长期受到传统教育理念的束缚，初中思想政治课程的教学过程也以知识传授为主要的教学方向，导致学生在学习时往往具有强烈的抗拒心理，不仅难以对思想产生有效地影响，情感教学目标的建构自然也无法实现。面对此类问题，教师必须要将丰富的教学形式融入到初中思想政治课程教学中，以多样的课堂教学手段消除学生的抗拒心理，激起学习思想政治知识的欲望，才能为开展情感教学目标的建构奠定基础。比如学习《维护秩序》时，传统的方式多以直接说教为主要手段，内容枯燥，对学生的情感教学效果比较低。采用角色扮演的方式便可以有效地解决该方面问题，也就是教师可以在课堂中让学生们扮演购物时有人故意插队的场景，其中不同的学生可以扮演售货员、积极排队和故意插队的人。通过这种方式，让学生在活跃的课堂氛围中亲身感受到这种插队行为造成的影响，从而意识到这种行为是十分不文明的，会给他人造成影响。这样便能够改善课堂氛围，提升学生能动性的情况下，帮助学生构建了有效的情感教学目标，促进学生产生情感变化的同时，也能够展现思想政治课程的教育作用，培养学生的综合素养，为学生在成长过程中形成正确三观给予有效支持[1]。
二、提升课堂互动，构建良好氛围
初中阶段是学生成长的重要阶段，对知识获取和情感教育都有着较大地需求。若采用传统的填鸭式开展思想政治课程，取得的效果极为有限，也会让学生产生强烈的心理抗拒。教师可以通过提升在课堂中的互动环节，让学生感受思想政治课程与其他学科的不同，从而不断产生想学、想要参与的情感变化，才能有利于建构合理、有效的情感教学目标。比如在进行《走近老师》的内容时，教师应当在课程内容的基础上与学生们进行积极地互动，通过交流、书面评价等方式让学生表达出自己对教师的印象。通过这种方式，教师既可以从学生的角度了解自身，从而发现学生的情感变化，便于构建有针对性的情感教学目标。也可以将教师作为基础，掌握学生对教师的情感认知，也就是让学生说出或写出幼儿、小学时期对教师的印象。通过这种师生互动的方式能够有效地改善学生对教师的畏惧心理，有利于形成和谐的师生关系，便于提高思想政治课程的教学质量。需要注意的是，对于中学生的表述，教师要注重表达引导，即学生在阐述内容时要注重纠正学生语言的运用，锻炼学生口语表达能力，也能够展现教师的专业严谨与威严，才能保持学生对教师的尊重，实现在和谐、平等的氛围下对学生予以情感教育。
也可以通过增加学生间的互动来建构情感教学目标的目的，例如学习《认识自己》时，除了要让学生意识到自己从幼儿到初中阶段的不同变化外，也可以让学生两两组队，说出彼此给予对方的评价，这样的情感表达让学生能够从他人处对自己拥有更加深入地了解，形成由认知带动情感变化，从而及时通过思考进行自我的再度认知，并主动做好有效的自我管理内容。
三、注重知识探究，提高情感体验
初中思想政治课程开展的最终目的是通过知识传授与情感教育来实现对学生的全面培养，想要有效地实现该目标，在进行教学时，离不开知识探究环节。比如，在学习《合理利用网络》前，教师可以先提出问题，让学生思考并探究通过网络都能完成哪些事情。经过仔细地思考和亲自动手实践，学生能够发现利用网络可以做到玩游戏、观看视频、查找资料等。期间学生通过思考和实践可以了解并掌握许多新的事物，也能从中学习到许多新的内容。然而，初中阶段的学生在认知以及自我管理方面的能力较差，极易因此行为而沉迷于其中。为了避免这类情况出现，教师可以在课堂中询问学生具体的内容时，采取相应的措施帮助学生形成正确的认知。比如学生表述利用网络能够畅玩游戏时，教师可以通过数据展示，播放视频等形式让学生知晓沉迷于网络玩游戏的危害[2]。或者在学习《情绪的管理》时，教师可以通过分组探究来讨论如何管理情绪、哪些情绪需要管理，期间教师可以融入表演、辩论等方式，增强学生在参与过程中的真实体验。通过上述方式，学生能够在初中思想政治教学中充分展现自身的主体作用，也能在体现的过程中拥有足够亲身感受的机会，实现在充实的活动带动下，拥有更加真实的情感体验，才能对学生的思想、行为等拥有积极地影响。
四、重视结合实际，促进目标运用
初中思想政治课程与其他学科不同，对学生思想方面的影响较大，如果只是采取知识传授的方式进行教学，不仅无法达成教学目标，也会起到抑制学生成长的作用。因此，教师必须要重视思想政治课程情感教学目标的建构，并将传授的思想政治内容与实际形成紧密联系，才能让思想政治课程的知识成为情感教育的基础和必要手段，形成积极向上的三观。例如学习《法不可违》前，教师可以让学生了解实际生活中的违法行为，让学生率先对这些事情拥有积极地认识，产生情感上的变化，形成远离违法，积极守法的思想，避免初中阶段的学生因认知能力较低偏离正常的成长之路。当然，学生懂得不应当做违法之事的同时，也要让学生在情感变化的基础上，形成理性的思维，懂得如何运用法律来进行自我保护。所以，教师便可以在上述内容的基础上引出《善用法律》的教学内容，并通过特定方式来强化思想政治知识对学生情感的影响，比如针对一些违法行为，通过运用选择题的方式让学生对法律的认知和运用能力得到不断提升。与此同时，为了更好地促进对学生的情感教学，也需要注重在初中思想政治课程中加入教学评价环节，利用多种评价方式对学生的情感产生更多地变化，逐渐让针对学生的思想教育延伸至对行为的影响，从而更好地为提升综合素质提供保障。例如进行《关爱他人》前，教师可以利用走进社区、福利院等方式带领学生参与到各类社会活动中，并对每个学生的表现通过精准、简洁的语言予以评价。只有学生们的行为得到肯定，才能让他们产生积极的情感变化，帮助他们树立自信心和成就感，从而懂得尊老爱幼、尊重他人的道理，并能够在实际生活中予以运用，逐步形成良好的个人素养和行为习惯[3]。
结论：综上所述，由于受到传统教学理念的长期影响，初中思想政治课程中缺少必要的情感教学目标，严重影响学生的身心发展。因此，教师必须要提高对情感教学目标建构的重视，将融入丰富形式、提升课堂互动、注重知识探究、重视结合实际运用于实际思想政治课程教学中，确保改善教学氛围，提高学生能动性的同时，也能够对学生的情感予以积极地影响，为形成正确三观打好基础。
参考文献：
[1]李敏锋.素质教育背景下情感教学在初中思想政治课中的应用[J].试题与研究,2020(26):132-133.
[2]尹家芸.浅谈初中思想政治课中的情感教学[J]．新课程(中)，2017(6):222.
[3]张廷强.浅析初中思想政治课教学中的情感教育[J].学周刊,2018(05).