曾楠楠
湖南省长沙市长沙县榔梨街道梨江中学 410129
摘要：在当前初中政治教学中，教师更加关注于理论知识的教学，学生只能被动去记忆教师所讲述的内容，无法激起学生的学习兴趣。在当前生物化教学是初中政治教学主要推广的教学方式，教师应当将教学内容与学生的实际生活相结合，为学生构建生活化教学模式，让学生通过感受生活去理解政治教学内容，以此来帮助学生学会应用理论知识来解决实际问题。
关键词：初中政治；生活化；教学策略
引言
作为一个多民族文化，多元化的一个国家，提升初中学生的思想政治教育已经成为了现在生活当中的一个首要问题，中学生的思想政治教育最重要的是提升自己内在的修养和变化，在自己出现了一些不正确的行为，是能够及时改正，发现自身的问题，反映社会生活以及生活态度。所以也正确的价值观指引显得尤为的重要，在教育的过程中，教师可以利用这个时间让学生写出不同的感悟，将自己的情感体验以及自身所遇到的困难都与教师相互沟通相互交流。
一、创设生活情境，采用生活事例进行教学
寓教于乐是学生非常喜欢的教学方式，它能同时把抽象、理论的知识具体化、生动化、趣味化和生活化。在教学活动中结合生活，创设情境教学能让学生寓乐于学，更好地把握和吸收所学的知识。例如在学习教材中的“法律伴我成长”时，可创作出一个贴近学生生活的情景剧《日记风波》，让学生分角色扮演，通过这种方式把理论知识转化为学生生活化的事例，更便于学生理解。然后让学生进行讨论如何平衡这种冲突？如何和父母进行沟通？进而把知识运用到生活中，转化成他们自己的本领。在多媒体教学普及的今天，教师更要利用好这一工具，加入与授课内容相关的生活事例，这会提高教学效率。例如在讲“在集体中成长”时，可以利用多媒体播放端午节“众人划桨赛龙舟”的视频，可以展示本班校运动会4×100米接力赛上的夺冠视频。在学生看得津津有味时，设计问题让学生思考，如这些生活情境体现出了什么道理？为什么我们班在接力赛上能夺得冠军？让学生进行分小组探讨，各抒己见，使学生懂得集体的重要性，建设美好的集体需要汇集每个人的力量，这样才能与集体一起成长。
二、引入生活中的趣味事物
初中政治课堂相对来说比较枯燥，教师要灵活地引入生活中的事物，增强课堂的趣味性，提升学生的积极性，初中生在心智上虽然已经比较成熟了，但是学生处于一个好奇心较重，对新鲜事物充满兴致的阶段，教师要把握住初中生的心理发展变化，通过引入一些趣味性的生活事物，提升学生的上课积极性，生活中的趣味性事物很多，教师可以结合课程需要和学生需要进行选择，将生中的趣味性事物和课程有机地进行整合，从而增强课堂的实效性。例如，在学习《绽放生命之花》一课时，教师可以提前准备一些趣味性的生命的图片，将这些图片拿到课堂中，分发给学生们，并且将学生分成不同的小组，每个小组中保留几张，一个小组看完图片后，与另外一个小组进行交换，这些趣味性的图片可以激发学生的学习热情，提高学生的积极性，教师在学生观看完图片后，可以提出问题，让学生进行思考，教师的问题设计可以是：同学们在看完这些图片后对于生命有什么不同的理解？然后让学生自由发表看法，教师和学生在这个过程中要形成互动，对学生的看法和思想进行肯定和表扬，通过图片和理论知识的结合，学生对于生命的理解会更有深度，也会更加珍爱生命、尊重生命。
三、组织学生参加生活化活动，培养学生能力
在以往的教学实践中，大部分教师都选择课后布置作业的方式，通过这种模式提高学生的基础知识掌握水平，然而，课后布置作业的方式过于枯燥乏味，学生很难形成政治学习兴趣，这也导致教师布置作业的价值也无法得到体现，教学效率很难得到高。基于这种情况，教师应当充分利用生活化教学模式，提高课堂教学效率，除此之外，为了提高教学水平，提升学生的理解能力，教师还应当组织学生参加丰富多样的课外实践活动，提高其实践效率，帮助学生检验基础知识的储备情况，与此同时，教师也要帮助学生设计丰富多样的实践形式，辩论赛、市场调研等，这些丰富多样的实践模式都能帮助学生巩固基础知识，提高其知识点的运用能力，使学生在实践中获得突破，这种教育方法还能加深学生的学习印象，打破传统教学的弊端。例如，教师进行“公民要知法、守法”课程教学时，可以引导学生积极参与到实践活动中，除了可以模拟法庭之外，教师还可以引导学生观察社区法庭工作细节，数学生成为知法、守法的好公民，将法律当成自己的维权武器。
结束语
总而言之，初中政治生活化教学体现了新时代“立德树人”教育任务和时代发展趋势，使得课堂不再是教师“独舞”的课堂，促使教学焕发出勃勃生机和活力，也为学生构建了更契合的知识获取平台，让学生获取知识更加自然和容易，让师生在生活化的课堂中共同彰显生命。
参考文献
[1]张瑞平.浅析初中政治的生活化教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):68.
[2]黄小龙.探究初中政治生活化教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):151.
[3]张桥.初中政治生活化教学策略探析[J].新课程导学,2018(06):80.