王立平
辽宁省辽阳市灯塔市烟台街道中心校分校 111300
摘要：小学学校在教育管理方面仍然存在诸多的问题，这一系列问题和新课程改革提出的要求是不吻合的。所以，应该快速发现问题、处理问题，促进新课程改革的深入贯彻落实，增强对小学的教育管理，达成提升小学生综合素质的教学目标。本文立足小学学校对教育管理的方式进行探究。
关键词：小学学校管理；以人为本；管理措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
近年来，教育行业的改革也是时代的关键一笔，它对学校管理者提出更高的要求，让学校朝向适合这个时代的教育方向发展。人本化是新提出的一个要求，因为小学是学生价值观初养成的关键时期，人本化思想的确立能够使得学校质量的提高。坚持以人为本的教育理念主要就是以学生为中心，重视学生个体发展，应用到学校的管理中就是把学生和教师当作学校的核心，每个学校根据实际情况完成以人为本的教学理念，能够更大程度上实现小学学校管理的要求，因此，本文对以人为本的教育理念的小学学校管理模式进行研究。
2 现如今小学学校进行管理时遇到的问题
首先就是学校和教师的教学理念相对落后，没有较为先进的教育管理经验。大多数的小学学校管理者仍然还使用传统的教学理念，比如在进行学校管理时仅注重课程教学以及理论知识的教学，忽略了对学生实行思想教育以及实践能力的培育。其次就是学校在管理方面不够民主。学校在管理方面不够民主，主要表现为学校的主要事务都是由学校领导决定，教师在进行教学时基本上丧失话语权，所有的教学只有遵守学校管理者所制定的制度与方针去落实，更别说是对教学方式进行创新了，这样极大程度上降低了教师在教学时的积极性。最后就是学校管理者在进行管理时过度侧重于考试成绩。受到传统教学观念的影响，应试教育逐渐走入学校管理者以及教学者的心中，教育教学的功利化非常严重，这就造成了管理者在进行教育管理时更为注重考试的成绩，这就极大忽略了每个学生之间存在的个性差异，对于学生全面能力的提升以及创造思维的形成非常不利。
3 以人为本的小学管理模式研究
3.1 树立以人为本的教学观念
小学的开始是学生自己日常行为习惯、思维方式转变的初养成阶段，所以在学生的整个学习生涯中，小学是非常关键的一个阶段。每位学生都是独立的个体，而每位家长与老师有着不一样的角色，每个角色的扮演都是对学生的生活进行的指导，都不可或缺。所以坚持“以人为本”的教学理念是非常重要的，也应该让学生、教师与家长之间的关系得到明确，尤其要关注学生与老师的大群体，要认真听取每位学生和老师的内心真实想法，让学校尽量配合学生和老师，而不是让学校管理者对学生和老师进行强制管理。学校管理者要主动了解学生和老师的需求，帮助他们解决生活和学习上遇到的困难，满足他们合理的需求。在学生、教师、家长这三者中，学校管理者要鼓励三者都参与到学生的成长过程中，让他们之间多一些交流与沟通。
3.2 建立健康的校园文化
建立健康的校园文化作为学校教育必不可少的一部分，并且也作为学校管理中的主要环节，可以有效展示出学校具有的特色、师生文明的情况以及教育观念，是分辨和其他学校一项重要的因素。建立健康的校园文化，作为一种无形的教学力量，可以指导学生形成正确的三观，可以使教师在心灵上受到净化，具有其独有的教育魅力。建立健康的校园文化应该更加注重人文关怀，让校园随处可见浓厚的人情味。比如小学学校的管理者应该带领教师和学生健全具有特色的文化长廊，内容上能够有学生的艺术作品、获奖作品以及教师风采等。重视内容具有的艺术性、人文性以及科学性。
教师在学校未来的发展中占据着重要地位，因此，学校的管理者应该给教师足够的人文关怀，除去生活上的关怀，还应该给教师创造一个轻松、宽容且拥有人文关怀的教学环境，使教师对工作形成强烈的责任感，在未来的教学中更为努力。况且现代化的学校管理者在重视教师的教学水平之外，还需要重视教师自身的健康与精神状态，使教师在教学中感受到幸福与快乐，从而把这种积极乐观的态度传达给学生。
3.3 加强学校、家庭、社会教育的结合
学校教育固然是学生的主要培养渠道，但今天素质教育越来越开放包容，要想推动学生综合素质全面发展为前提，就要使学校、家庭、社会教育三位一体；需要学校教学管理人员加强与家长之间的联系，为家长灌输正确的德育意识，使家长更加配合学校的管理和教学工作，二者形成统一的教育目标。当下青少年的许多问题与原生家庭的教育不无关联，受到家长正确的教育思想的熏陶，学生的思想意识就会更加良好，人格得以健全发展；如果家庭教育环境和条件十分恶劣，学生就会逐渐变得乖张、偏执，不愿意接受正向思维，所以家庭教育的重要性不容忽视。而学生的学习和成长最终是要更好地走向社会、适应社会，小学学校管理应当在结合学生身心发展规律和实际需求的情况下，为学生架构与社会联系的桥梁，使学生对社会有一定的了解。
3.4 充分发挥外部激励和内部激励
教职工的工作积极性受诸多因素的影响，如工作态度、工作经验、教育水平、外部环境等，包括特定的外在性奖酬和特定的绩效相关联的时间限制。小学学校管理工作中运用激励机制还可以从外部激励和内部激励入手，从外部激励给予教职工外在的工作动力，改善教职工的工作环境，提高教职工的福利待遇和晋升水平等。内部激励可以调动教职工内在动力，增强教职工的工作责任感，通过培训的方式提高教学水平，提高教职工的自我效能等，这样由内而外对小学学校管理对象进行激励，所起的激励作用较好，便于发挥教职工的积极主动性，保持高效的工作状态，确保教学任务得到高质量地完成。
3.5 逐步完善学校民主管理
以人为本讲的就是民主管理，让主人翁思想在学生和教师的思想中贯彻，完善好自己的本职工作，让每位教师努力投入工作，每位学生个性的发展需要学校管理者在制定计划与决策时讲究科学性、实践性，进而使得学校整体朝向更加有利的方向发展。学校管理要健全制度运行，包括: 一是努力完善民主管理制度。比如: 明确学校奖惩制度、教师考核制度、奖金分配制度等。二是完善民主管理机构，让不同身份、不同地位、不同职位的工作人员尽量站到适合自己的岗位。学校关注教师的生活是至关重要的，教师是主导地位，引导学生的个性发展，所以教师是开展教学活动的开始，把握教师的动态会更加使得学生的学习效率提高。每位教师的生活困难解除，才能调动他们的工作积极性，更好地投入教学活动。
4 结束语
现阶段学校的管理人员应该建立以人为本的教学理念，建立健全学校的民主管理；建立健康的校园文化，给教师最大的人文关怀。在做好学校管理的同时，提升学生的学习意识和教师的工作积极性，为学校的发展创造良好的条件。
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