何晓丽
郑州工业技师学院 河南省郑州市 451150
摘要：高职院校作为我国培养技能型人才的主要单位，在我国人才培养工作开展过程中不断发挥着重要作用。目前，职业素养作为技能型人才必须具备的素养之一，不仅要求学生具备相关职业技能，同时对学生道德素养也提出新的要求。因此，在实际开展教育工作过程中，高职院校应当在职业素养培养前提下将学生道德素养培育重视起来。因此，有必要对实际开展德育工作的策略进行相关探讨。
关键词：职业素养；高职学生；德育工作
目前伴随我国社会的不断发展，国民素质得到整体提升。与此同时，企业对于人才的职业素养以及道德品质也提出新的要求。目前在社会企业进行人才选拔时，高职院校学生在实际就业过程中，不仅需要具备良好的职业技能，同时还需具备基本道德素养。因此在高职院校进行人才培养的过程中，应当在职业素养培养的前提下，培养学生的德育思想，使其能够适应社会上不断发展的人才需要，帮助学生更好地就业。
一、高职院校开展德育工作过程中存在的问题
（一）过度重视技能教学，忽略道德教育
我国高等职业教育作为我国高等教育的重要构成部分，目前在我国已经大规模推广。近年来，随着教育改革的不断深入，高职教育往往更加重视教学质量与内涵。但在当前高职教育发展过程中，其往往过度重视技能教学与知识教学，忽略学生道德素养的培育，没有将德育工作纳入到实际人才培训方案过程中。虽然高职院校能够意识到职业素养培育的重要性，但未将德育工作重视起来，忽视德育工作的实际作用，导致德育工作在整体教学工作中不受重视，自然也难以发挥自身积极作用。
（二）德育内容缺乏内涵，难以发挥作用
高职德育教育的主要任务是帮助学生在具备职业技能与职业素养的前提下，使其具备一定的道德素养[1]。因此，在实际开展教学过程中，高职院校应当树立起正确的教学目标，并根据此目标进行教学内容选择。但就目前而言，高职院校在开展德育工作过程中，往往由单纯枯燥的思想政治理论教学构成，缺乏与学生实际生活的联系。而在网络时代下，由于其受到更多类型价值观念的直接冲击，学生思想更加多元化，原本的思想政治道德内容如果不能跟学生的学习生活相联系，就难以真正发挥自身作用。最终导致德育工作苍白无力，难以达到良好的教育效果。
（三）教育方法脱离实际，违背实际需要
在实际开展教育过程中，高职院校应当认识到因材施教的重要性，根据学生实际需要开展教学，而非采用一刀切的方法决定开展思想工作的方式。在实际开展工作过程中，教师需要注意到自身的工作态度与方式，用自身的品格感化学生。但就目前大部分高职院校而言，其在开展德育工作过程中，往往是通过在课堂上灌输知识或者单纯对学生进行训斥和打击，忽略了被教育者的实际需要，导致对于工作难以充分发挥自身作用，不能推动学生个人发展[2]。
二、基于职业素养培养下高职院校开展德育工作的实际策略
（一）结合学生实际需要，提升道德教育意识
目前，伴随社会各个事业的不断发展进步，社会人才需求也发生一些变化，道德素养已经成为社会开展人才选拔的一个重要标准[3]。在实际教育过程中，高级院校应当切实针对学生需要进行科学改革，将德育工作重视起来，并根据学生实际就业需求开展德育工作提升，真正认识到道德教育对学生未来发展的重要性。
在实际开展教育的过程中，教育单位应当积极调查社会当前的人才需要，结合高职院校培养技能型人才的根本目标，将道德教育真正重视起来。例如高职院校在实际开展教学过程中，应当积极与企业进行联系，并选择企业走入校园开展秋招、春招。在与企业进行沟通的过程中，了解企业当前的用人需求以及实际情况。
同时为真正树立起道德教育意识，高职院校还应当根据国家实际发展需要充分研究当前的教育政策，了解道德教育对于人才未来发展的重要作用，最终意识到道德教育的实际重要性。
（二）确定核心教学内容，发挥道德教育作用
目前伴随互联网的不断发展与经济水平的不断提升，我国已经进入知识经济时代。当前大学生是在网络环境下成长的大学生，其对道德具有较为清晰的认识，但由于受到网络环境的冲击，其也更容易出现道德行为失范的现象[4]。面对时代背景，高职院校在开展德育工作的过程中，就应当根据时代背景进行核心教学内容调整，避免由于成就内容影响到道德教育的实际作用。
在开展德育工作的过程中，为保证教学内容能够适应实际需要，教育者应当从学生实际生活出发。例如高职院校应当充分发挥辅导员与学生的联系作用，引导其在实际教育过程中发现学生在实际学习生活中存在的思想问题，并将其作为案例，辅助思想道德政治课堂教学。同时也应当引导基层教师与学生积极进行沟通，发现学生在学习生活中存在的问题以及当前遇到的困扰，从而发现学生生活中存在的都有问题，对症下药。其次，在核心内容确定过程中，还应当从实际工作出发，引导学生适应自身未来职业的工作角色、工作态度、工作精神，结合企业对学生实际能力与态度的要求开展德育工作，使其能够在未来工作中具备标准化、专业化的工作能力。另外，教师也可以从学生未来职业发展出发，培养其职业道德。通过结合学生实际需要确定教学核心内容，避免德育工作出现内容落后不符合学生实际需要的问题，推动学生道德素养实际发展。
（三）改革创新工作方法，构建完善德育模式
在开展教育的过程中，教师应当认识到自身与学生之间在精神上的平等，树立起人人平等基本理念，不能过度应用自身的权威对学生进行思想上的强制改变[5]。而是从学生实际精神发展需要出发进行熏陶，避免学生反感德育。因此教师在选择工作方法与工作模式过程中，应当积极改变当前工作方法中存在的不足，选择德育训练与德育熏陶相结合的方式，改变以往单一说教开展德育工作的情况。
在开展德育工作过程中，高职院校应当注重对工作方法的实际创新，从而构建起完善的德育模。例如教师可以设计一些德育训练项目，比如心理剧等，通过将德育内容融入其中，并引导学生自主编排，使学生能够在生动的故事或者案例中得到道德性的熏陶并体会道德素养对个人发展的实际作用。其次，在实际教学过程中，教师应当树立起活动论的观点，将德育工作贯彻到学生的日常生活中，比如在开展日常活动中引导学生与人为善、相互谦让，并积极发挥自身在课堂中的积极作用。而在学生与教师或同学相处过程中，也应积极引导学生正确的相处方式，使其在实际学习中体会到职业精神与职业道德。同时在技能学习过程中，根据职业素养发展需要对学生进行道德引导，使其认识到正确工作规范，最终实现对学生的有效培养，使其成为高素质的职业技能型人才。
结束语：
高职院校作为培养技能型人才的主要教育单位，在实际开展人才培养的过程中，应当从社会人才根本需要出发确定实际教育目标。而当前道德素养作为人才选拔的计划参考标准，高职院校在开展教学的过程中，应当积极发现自身德育工作中存在的问题，并通过提升道德教育意识、确定核心教学内容、改革工作方法等途径，实现德育工作的创新，充分发挥德育工作的积极作用，实现学生道德素养的提升。
参考文献：
[1]顾新.职业素养培养视角下的高职学生德育工作[J].课程教育研究,2019:62.
[2]刘维佳.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径新探[J].山海经:教育前沿,2020:0211-0211.
[3]李少卿.职业素养培养视角下的职高学生德育工作创新[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019:45.
[4]陈欣.基于职业素养培育视角下的高职学生德育工作研究[J].才智,2018:172.
[5]唐棠.职业素养视角下高职学生德育工作探索[J].教育现代化,2018:367-368.
作者简介：何晓丽，1983年10月，女，汉族，河南新密，本科学历，讲师，党群工作处副处长，德育教学工作研究