陈丽云
（广东省肇庆市德庆县第二小学 52600）
摘要：积极心理学在小学德育管理工作中的应用，激发了学生的兴趣，帮助其建立良好的思想观念，调动了其主观能动性，使学生自主积极的参与到德育管理当中，有效的提高了德育管理工作的质量和效率。基于此，本文探析了在积极心理学视域下的小学德育管理工作的途径与方法，旨在为相关教学工作的开展提供借鉴。
关键词：积极心理学；小学德育；管理工作
前言：积极心理学是一种欣赏性的演过去看待人的潜能，主要是指通过教师培养学生积极情绪、积极品质来完成教学任务的方式[1]。德育教育主要是道德教育和思想教育，德育教育对于小学生的综合发展是有重要意义的。小学阶段落实德育工作对促进学生思想启蒙、素质培育均具有积极的影响，关乎学生思想观念的塑造，有利于教学工作和班级管理的顺利落实。积极心理学是素质教育的充分体现，将学生和教师还有德育管理工作有机的结合起来，从而帮助学生完善良好的思想道德，实现了德育管理工作的重要意义。
一、小学德育管理工作的问题
（一）教师未意识到德育教育的重要性
在传统的教育理念中，升学率作为教学任务的重点，教师常常以自我为主导，只注重学习成绩的好坏，而忽视了对学生的德育教育，导致无法及时的引导其正确的心理建设。班主任只站在自己的角度看待问题的，当学生犯了错误或者出现矛盾时，班主任则是按照自己的观点对其进行说教，促使学生对老师产生疏远。这样的教育方式导致学生学习心理压力大，从而失去对学习的乐趣，对学生未来的身心发展有着严重的影响。
（三）德育教育工作没有渗透到家庭
在一个班级中，每个学生的性格和思维方式都是不同的，他们展现出的情感和行为也是不同的。大多数教师在开展德育管理工作时，缺少与家长之间的沟通交流，导致无法对学生生活状态深入了解。小学生在这个阶段的成长容易的受到社会环境和家庭环境的影响，因此，落实积极心理学在德育教育中的开展是十分必要的。
二、积极心理学视域下小学德育管理工作的积极作用
小学德育管理工作是小学教育的重要组成部分，运用积极心理学具有极高的教育价值，基于积极心理学视域下的小学德育管理工作对学生全面发展有着重要的作用。积极心理学可以更好地落实素质教育，将学生的主体地位充分的落实，优化德育管理环境，提高有效的德育管理工作效率，促进学生树立良好的思想观念和综合素质的有效培养。积极心理学视域下的小学德育管理工作有利于培养学生的自主管理意识，使学生的自主管理意识得到良好的激发。为了体现新教育理念，推动积极心理学的落实是促进德育管理工作效率的主要方式，使学生的主体作用得到充分的发挥，不仅加强学生核心素养的培养，更提高了德育管理工作的有效性，对推动小学生的综合发展有着重要的作用。
三、积极心理学视域下小学德育管理工作的策略
（一）尊重学生的主体地位，培养学生的积极心理
素质教育理念的不断深入促进了德育管理工作的革新，学生的主体地位受到了尊重。积极心理学视域下的德育管理工作，有效的激发了学生德育教育的主动性，培养学生积极的心理[2]。
在学生主观意识的推动下，学生的思想观念和德育教育的效果都得到了有效的提升，这有助于德育管理工作的开展。在小学德育管理工作中，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的个性特点以及实际需求，并通过积极心理学的应用实现具有启发性和层次性的德育教育，针对学生个性化发展的需求，发掘学生的潜在闪光点和天赋，鼓励学生建立学习的信心。由此可见，积极心理学视域下通过给学生树立好的道德榜样，建立起与学生的互动，给予学生积极正面的态度，营造轻松向上的班级氛围，促进了德育管理工作的有效开展。
（二）积极心理学视域下，建立良好的师生关系
随着新课改的深入，在德育管理工作过程中培养学生的核心素养成为了当前小学教育的主要方向。教师要以素质教育理念为指导，尊重学生的主体地位，不仅要注重德育教育的培养，更要重视师生之间情感的交流。在积极心理学视域下，建立良好的师生关系，充分发挥教师的主导作用，用积极正面的方式引导学生，拉近与学生的距离，给学生充分的幸福感，提升了德育管理工作的效果， 实现积极心理学的价值与作用，对德育管理工作的有效开展有着重要的影响。
例如：在信息技术的不断深入，老师可以根据网络上的新闻让学生谈一谈老人在马路上摔倒应不应该扶？这一问题是现今社会热点，老师可以利用积极心理学渗透德育教育，让同学进行思考和讨论。老师作为学生的指引者，应为学生树立起道德榜样，正确引导学生完善自身的道德品质，在潜移默化的影响与熏陶之下培养学生品德、意志，徐进学生健全人格与优秀思想道德品质的形成。
（三）积极心理学视域下，开展德育教育活动
基于积极心理学视域下借助活动使德育管理工作的体现更有效果[3]。小学教师在教学和班级管理中应以德育教育为重，提高小学生的品质道德，落实立德树人的思想观念，促使学生树立正确的人生观价值观。德育教育对小学生的健康发育和全面发展的意义重大，教师可以开展多种多样的以德育教育为主体的活动，让学生在一个轻松自由的环境下组织活动，有效的帮助学生建立良好的心理健康。通过积极心理学视域下德育活动的开展，不断地加强培养学生品德教育，给学生灌输正确的思想道德，为提升学生素质教育打基础，既保证了德育管理工作的有效性，又达到了对学生德育教育的培养。
例如：在教学中老师可以适当地开展家长会、家庭教育讲座等活动，推动与家长之间的联系。在活动中，老师可以让学生与家长进行互动游戏，基于积极心理学视域下有效的加深了学生与家长之间的情感，让家长认识到如何正确的对学生进行德育教育，让学生认识到如何正确的树立对家长的态度。通过开展德育教育活动，培养了学生懂得感恩的思想品德，促进积极心理学视域下小学德育管理工作的有效性提高。
结论：总之，积极心理学视域下的小学德育管理工作是学生发展最关键的途径。教师应在德育管理工作中，发挥着重要的引导能力，同样也要在探索中学习更多有效开展德育教育工作的方法。教师作为学生的引领者、班级的管理者，应具备优秀的素质修养和班级管理能力,充分的发挥其在德育领域中的职能优势，实现积极心理学的有效渗透，加强与学生的平等交流，得到学生的认可和尊重，对有效地开展德育管理工作有着重要的意义。
参考文献：
[1]买慧君.积极心理学视域下的小学德育管理工作[J].新课程研究,2020(25):90-91.
[2]刘菲菲.浅谈积极心理学与小学德育融合的分析和对策[J].新课程,2020(31):225.
[3]华宝峰.积极心理学视域下的小学德育管理[J].科教导刊(下旬),2018(09):129-130.