邹赛芳
云南玉溪研和南厂小学 653106
摘要：小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。如何提高数学学困生的学习成绩，是教师需要面对的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学；“学困生”；学习兴趣；策略
引言
要转化“学困生”，教师首先就要对“学困生”进行分类，不能将主观厌恶学习的学生与因为方法问题产生学困现象的学生混为一谈。分类后，教师可以分别与进行谈话，了解他们对学习没有兴趣的原因及所用的学习方法，帮助学生分析存在的问题，找到适合他们改进的方法，不断改进教学方法，以适合学生兴趣的现教学方式增强他们的学习信心，这样才能让“学困生”越来越少。
一、小学数学学困生
学困生主要指智力发育正常，但学习效果较差的学生。素质教育强调学生德、智、体、美、劳全方位发展。在义务教育阶段，学生智力层面的学习成绩占据了较大的比重，直接影响了学校教育的普及程度。这种情况下，小学数学学困生就可以理解为智力发育正常，但数学学习成绩较差的学生。
二、小学数学“学困生”的形成原因
（一）数学思维缺失
与语文、英语等学科不同，数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，必须建立一些学科特有思维才能正确地解决问题。比如在解决几何问题时，就必须数形结合，才能根据各种图形快速选择面积的计算方法；在进行追及问题、相遇问题之类的解答时，必须构建一种理清剖析题干的思维，用线段图的方式将关系表示出来。部分学生正因为没有建立数学学习所必要的思维，无法从数学的角度去看待和解决问题，因而对稍难一点的题目就会感到束手无策，导致学习效果佳。
（二）学习兴趣不足
小学生正处于成长发育的阶段，大脑处于一生中最灵活的阶段，对万事万物都充满了探索的兴趣，这在一定程度上有利于学习。但与此同时，过度活跃的思维很容易让学生被外界事物干扰，课堂上表现为经常走神、喜欢做小动作等。同时，因为数学是一门对逻辑思维要求比较高的学科，所以小学生在学习过程中会遇到一些困难，比如不能独立完成作业、难以理解一些数学逻辑思想等。久而久之，因为挫败感，加上学科本身的因素，会让学生逐渐丧失数学的兴趣，导致学习效果佳，变成“学困生”。
三、如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探究
（一）让“爱”走进学困生
只有发自内心地去爱他们，才会使他们重新燃起学习的欲望，这种内驱力比无休止的补课效果好得多。因此，教师要爱护每一位学困生，保护他们柔弱的自尊心，做到不抛弃、不放弃、不歧视。教师和同学的理解、谅解和帮助是消除他们内心畏惧的良药。教师要想办法树立他们的自信心，逐步让他们对数学产生浓厚的兴趣，你会发现他们开始慢慢喜欢上你，乐意接纳你的教育，这样从心理上消除他们对数学的畏难情绪，为转化创设出更加适合的条件。这个转变的过程也许是漫长的，但是，是花总会有开放的那一天，家庭教育研究专家张文质曾经说过“教育是慢的艺术”，每一朵花都会有它的花期，或长，或短，只要我们心中有爱，就会坚持，有了坚持，花儿就会如约而至。
（二）善于寻找发现他们的优点，及时表扬和鼓励
学困生往往表现“很坏”不受教师同学的“待见”。其实并不是这样的，他们身上也有“闪光点”。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对于那些经常受指责的孩子，一句赞扬无异于久旱逢甘露。因此，对学困生的一点点进步，都要在课堂上大加赞赏，满足他们的心理需求，让他重新找回自信，能在同学面前挺起胸走路。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或者在批注看到“老师看到了你的进步”“你的思路很独特”“你的方法特别简洁”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的乐趣，他们会更加期待下一次作业。在评价时教师要花更多的时间对学生的学习进行纵向比较，只要他付出一点点努力，就能获得教师的赞赏，即使水平依然不是那么靠前，仍然加以肯定。同时通过发表扬短信，让家长一起分享孩子的成功带来的喜悦，这样家长配合教师的工作会更加积极。
（三）化抽象为形象，提高学习兴趣
对于学生来说，兴趣是最好的老师，让小学生对于数学学习产生兴趣，对于他们数学学习能力的提高是十分重要的。学困生对于小学数学学习缺乏兴趣，在学习过程中可能投入较少的精力，进而导致数学学习越来越困难，对于学困生的转化，教师应该尽量将抽象的知识转化为生动的形象，突出教学的具象化特征，使学生所学的知识更加简易化，让学生在积极参与中获得知识。
结束语
在教学的过程中，教育工作不免会遇到学困生。教师首先应调节自身的观念，合理地看待学困生存在的情况，尊重不同学生之间的差距。其次，在新课标的要求下，教师应培养德智体美劳全面发展的综合素质人才，在教学过程中应及时地发现学生的不足之处，采用合理的方法进行指导，提高学生自身对于学习的兴趣，激发学困生学习的主动性。
参考文献
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