周庆岩
吉林省通化市集安市青石镇学校 吉林通化 134203
摘要：在新课程教育改革的背景下，小学数学教学模式和教学观念也在不断的发生变化，现代化的小学数学教学应是以培养学生核心素养的教学。因此，在教学过程中小学数学教师要把培养学生的数学核心素养作为教学重点，并且积极的创新教学方式和教学观念，从而使小学生改变对数学学科的态度、培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力以及帮助小学生形成数学思维等等，这都是数学核心素养的重要组成部分，也是当今小学数学教学的重点和难点。
关键词：小学数学；核心素养；实践思考
小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，也是人生教育的启蒙时期。因此，广大小学数学教师要抓好这一教学契机，注重培养小学生的数学核心素养，因为数学核心素养中包含了多方面的能力，并且这些能力是每一个学生在成长和学习中需要具备的技能。所以作为小学数学教师要发挥好自身的引导作用，将培养小学生的数学核心素养作为教学重点，从而促进小学生的健康成长。但是从目前的小学数学教学现状来看，教学中存在的问题严重影响了小学生核心素养的培养，比如下面所提到的问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
一、当今小学数学教学中存在的问题
（一）学生的主体地位得不到凸显
通过对现阶段小学数学教学现状来看，在教学过程中依然还存在较多的问题，这些问题的存在不仅影响了小学数学教学质量，同时也影响了小学生的综合发展和数学核心素养的培养。比如学生的主体地位没有得到凸显就是当今小学数学教学中最明显的问题。受考试制度的影响，部分小学数学教师在教学中过度重视学生的考试成绩，教育教学的开展也只是筛选考试中涉及到的内容，对考试中不涉及的内容则没有一起足够的重视。但是从数学学科的特点来看，该学科具有较强的逻辑性和关联性，想要学好该学科需要学生掌握好旧知识、这样才能进行新知识的学习。但是无论是学习新知识也好，旧知识也好，都需要教师以学生为主体开展教学，但是受考试制度的影响部分教师过度重视考试成绩，所以导致学生的主体地位得不到凸显，更别提培养学生的数学核心素养了。
（二）学生的学习积极性普遍较低
数学是一门具有较强抽象性的学科，想要学好数学知识需要学生具有一定的理解能力和思维能力，但是小学生正处在成长发育的基础时期，所以其思维能力和理解能力并不足以让小学生通过自己的努力来解决实际的数学问题，尤其是一些抽象的知识点，比如几何和函数知识点，这些对小学生的要求较高。所以小学生在学习这些知识的时候经常会出现一些问题，而这些问题正是打击学生学习积极性和主动性的重要因素之一。再加上教师所采用的教学方式不科学、不合理，并且当今小学生又有较强的个性，所以传统的教学模式并不能激发学生的学习兴趣，因此小学生的学习积极性和主动性不高，影响了小学数学核心素养的培养。
二、小学数学核心素养培养的重要性
随着新课改的深入，小学数学教学也迎来了新的挑战。现代化的小学数学教学要以学生为主体，要注重培养学生的数学核心素养，因为数学核心素养中包括了改变学生对数学学科的态度，也包括了培养学生的数学核心素养，也包括培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，而这些都是每一个小学生在成长中和生活中需要具备的技能。由此可以看出小学数学教学中培养学生的数学核心素养对新课程教育改革和小学生的未来发展有重要的意义。此外，小学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，培养小学生的数学核心素养也是为小学生的未来发展打基础的体现。
三、小学数学教学中培养学生数学素养的策略
（一）开展小组合作学习培养小学生解决问题的能力
在开展小学数学教学过程中，想要培养小学生的数学核心素养教师要积极的采用小组合作学习的方式进行教学，通过小组合作学习使学生可以在小组中相互表达意见和看法，以此来做到相互促进、取长补短，这不仅可以营造浓厚的学习氛围，还可以激发小学生的学习积极性和主动性，是小学生在小组的努力下提高自身解决实际问题的能力，以此来达到培养小学生数学核心素养的教学目的。例如在开展人教版小学数学《角的初步认识》这一课程教学的时候，教师就可以让学生围绕角在生活中的使用实例进行探讨，通过这样的方式来激发学生的探究兴趣，从而使小学生在小组中有探讨的方向和目标。当探讨方向和内容明确之后学生们的学习积极性就会被激发出来，并且在小组中你一言我一语的相互发表自己的意见和看法，从而做到相互促进。比如有的同学说桌子是有角度的，还有些同学说门是有角度的，较多在我们的生活中处处都有存在。这样既可以帮助小学生加深对知识的理解，同时也可以达到培养小学生数学核心素养的教学目的，促进小学生的综合素质全面发展。
（二）利用互联网信息技术开展拓展教学，改变学生对数学学科的态度
想要培养小学生的数学核心素养仅仅依靠课本上的知识是远远不够的，还需要教师注重结合教学内容开展拓展性教学，通过拓展性教学的开展来帮助学生掌握更多的知识。比如我在教学过程中就积极的运用互联网信息技术进行拓展教学。这不仅可以将抽象的数学知识变得更加值观、具体，从而降低学习难度，还可以使学生感受到数学学科带来的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，而这也是小学数学核心素养的重要组成部分。因此小学数学教师要有意识的运用互联网信息技术开展教学，以此来改变学生对数学学科的态度。例如在开展人教版小学数学《两位数乘两位数》这一课程教学的时候，在教学过程中想要培养学生的数学核心素养不仅仅讲述课本上知识点，还要注重开展拓展教学。比如利用互联网信息技术搜索网络上其他优势教师的两位数乘两位数相关的课件进行教学，这既可以节省自己制作课件的时间，又能获取更多的教学资源，从而丰富学生的知识积累，也让小学生感受到数学学科带来的乐趣，达到培养小学生数学核心素养的教学目的。
（三）以问题为引导培养小学生的数学思维
数学思维是数学核心素养的重要组成部分，所以在小学数学教学中教师要注重培养小学生的数学思维，以问题问引导引发学生进行探究和思考。从而是小学生在思考问题、探究问题的构成中提高自身的数学思维，促进自身思维能力的提高和达到培养小学生数学核心素养的教学目的。例如在开展人教版小学数学《位置与方向（二）》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要培养学生的数学思维和核心素养，首先教师要注重提出问题让学生们进行思考。比如我在开展本节课程教学的时候提出了这样一道题：请同学们思考以下自己家在学校的什么位置？通过问题的提出引发学生进行思考，并且我还让学生们将自己回家的路线画出来，这样不仅可以发散小学生的思维，还可以帮助小学生加深对所学知识的理解，而这正是培养小学生数学核心素养的重要途经。所以以问题为引导引发小学生进行探究和思考对小学数学教学的高效开展有着重要的意义。
结束语：
总而言之，小学数学学科核心素养的培养不仅是实现新课改的重要途经，也是满足现代化教育教学的有效方式和教学手段，更是促进小学生综合素质全面发展的体现。因此，小学数学教师要注重改变传统的教学模式，要以培养学生的数学核心素养为重点开展教学，突出学生在教育教学中的主体地位，并且认识到培养小学生数学核心素养的重要性，这样才能达到培养小学生数学核心素养的教学目的，为小学生的未来发展打好基础。
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