姜凌燕
烟台经济技术开发区第二初级中学264006
摘要：初中数学学习是建立在小学数学基础上的学习，同时也是在为高中更进一步的学习奠定基础，由此可见初中数学的重要地位。正因为初中数学的特殊地位，导致初中阶段的学生学习压力日益加重，不管是课前预习还是课后复习，数学学习任务只增不减。在新时代发展的推动下，对数学的学习要求也从传统的应试教学转变成数学思维智慧教学，不能顾此失彼，只在乎学生的学习成绩，而忽略学习压力对学生的影响。现如今，先进的科技技术正覆盖着人们的方方面面，其中也包括学校的教学方式。本文主要介绍“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”措施。
关键词：“互联网+”；初中数学智慧教学；减负增效
社会的进步与人们的不断发展相辅相成，在这个瞬息万变的时代里，一个人不努力学习就很容易被社会淘汰，因此家长们对学生都寄予厚望，学生每一个阶段的学习都受到家长和学校的重视，随之而来的是逐渐增长的学习竞争和巨大的学习压力。传统的教学理念及教学方式相对而言比较枯燥单一，同时也无法调动学生学习积极性，导致学生学习效率低下。因此，当代的初中教师应当适应时代变化，有效的利用“互联网+”的技术及思维模式进行智慧教学，为学生实现真正的“减负增效”，减轻学生学习压力的同时提升学生的学习效率是目前初中教师迫在眉睫的任务。
一、“减负增效”的重要意义
伴随着越来越激烈的社会竞争，目前我国初中生的学业压力只增不减，这对于初中生来说苦不堪言，长期繁重的学习压力会迫使初中生产生不利于身心健康的不良情绪。长此以往，可能不仅达不到提高初中生学习成绩的目的，反而还会背道而驰，导致初中生产生厌学心理。所以适当的通过合理有效的教学手段帮助学生减轻学习压力，这不仅有利于初中生在学习中获得知识也能够让初中生在学习中体验到学习的乐趣，从此爱上学习。“减负增效”不仅是一个口号，更是一个响应社会需求的一项措施。提高初中生的学习效率，夯实初中知识的基础，这对初中生往后的学习生涯是极其重要的。
二、“互联网+”思维模式下初中数学的智慧教学方式
随着网络技术进入人们的生活与学习，使人们的生活变得便利的同时也改变了人们的生活方式和学习方式。合理的利用网络信息平台进行教学可以创新教学方式，打破传统的教育理念，能够将抽象的数学知识变得具体生动并且通俗易懂，同时也改变了数学课堂的学习氛围，大大的提升了数学课堂的教学效率。目前在“互联网+”思维模式下衍生以下几种智慧教学的方式提升课堂效率：
1、慕课
慕课是一种基于网络的开放式在线课程，而且绝大多数的课程都可以提供给初中生免费学习。慕课有一个特点是通过慕课这个方式学习的不管是学生还是教师都可以因为学习同一个课程而联系在一起。
这也就意味着教师可以通过与学生学习相同的课程在慕课中进行交流，在网络平台上与学生拉进距离，了解学生喜欢怎样的教学方式及授课风格。
2、微课
微课顾名思义就是时间较短，针对性较强的微型课堂；每一个微课都是围绕某一个知识点展开教学，期间不会掺杂其他任何与知识点无关的内容。通过一个短小精悍的教学视频让初中生对数学某一个知识点清晰明了。高效的利用学习时间，提升学生的学习兴趣。
3、翻转课堂
翻转课堂是新时代教育观念下萌发的产物，它以尊重学生为前提，通过由学生自行调整课内外的学习时间去引发学生的求知心理，让学生自发的去学习。这种课堂授课方式与传统课堂是两种完全不同的概念。让学生自主的通过网络视频、电子书阅读等方式去探索知识点，发现知识点的奥秘，让学生的猎奇心理得到满足从而让学生对学习产生浓厚的兴趣。翻转课堂可以给初中生更多的自由空间去探索未知的数学世界，让学生摆脱传统的学习束缚。教师在这个过程中主要引导学生进行自主学习。
4、云课堂
云课堂是通过网络视频终端将学生与教师连接在一起的教学方式，师生之间无需处在一个空间就可以实现面对面互动教学，尤其是在今年疫情期间，这一教学方式为学生提供了巨大的帮助，停课不停学，学生在家就可以实现与教师零距离互动，而且云课堂还可以通过一些软件在课堂上插入一些动画、视频吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。利用“互联网+”思维模式，初中数学目前已经创新了许多新型的教学方式，这些新型的教学方式更容易让当代初中生接受，也受到了很多学生和家长的喜爱，因为这些方式相比传统的课堂内容更加丰富也更加生动有趣，既能满足学生的学习需求，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心理。积极调动了初中生的学习兴趣，让学习不再那么枯燥乏味。
三、利用“互联网+”精选课后练习，实现“减负增效”
在“互联网+”的辅助下，全国的初中教师都可以通过网络平台进行交流及学术分享，教师可以通过共享彼此间的教学经验加强对课后巩固练习的筛选，传统教学模式中总是通过刷题的方式来巩固学生的基础知识，导致学生课后总是有做不完的练习题，长此以往学生容易对学习感动疲乏，消耗学生对学习的热情。但现在在“互联网+”思维模式下的教学，初中教师可以通过与其他名师的交流，进而精心筛选出一些具有针对性的课后练习，保证学生课后练习的质量，而不是盲目的让学生做大量练习题，布置课后作业时应该避免让学生重复的做同一知识点的巩固练习，应该合理的分配知识点在课后作业的排布。这也是为学生“减负增效”的一项重要措施。
四、结束语
总而言之，在“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学过程中要科学合理的进行“减负增效”，要做到真正意义上的“减负”，需要教师和学生之间相互配合，减掉的是学生身上不必要的学业压力和负担，譬如一些无用的、低效率的练习。“增效”过程中亦不可操之过急，利用“互联网+”为学生创造更加丰富的教学方式，提高初中生的学习兴趣，从而提高学习效率。实现真正“减负增效”的教学目标。