白 玛
西藏昌都市江达县娘西乡小学，854100
摘要：小学数学教学是小学阶段教育教学的重要内容之一，随着新课程改革的不断深入，小学数学教学更多的关注对学生数学思维和自主学习能力的培养，对话教学是一种形象有趣的教学方式，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，有效地帮助学生掌握知识，提高课堂教学效率。能够有效的培养学生的语言表达能力和创造性思维，促进学生全面健康发展。本文对数学对话教学进行了概述，并就小学数学教学中对话教学的应用和实施案例展开了具体的分析。
关键词：小学数学；对话教学；实施策略
在所有的教学中，都需要进行对话来进行知识的传递，在教学过程中不论应用哪一种教学方式，相互作用的对话都不可或缺，是优秀教学的一种体现。教学原本就是形形色色的对话，在小学数学教学中借助对话教学可以提高课堂的有效性，通过开展对话教学可以促进教学主体之间的交流与互动，加深学生对数学知识的理解、巩固和应用。因此小学数学教学中教师应该注重对话教学的开展，有效地帮助学生掌握知识，提高小学数学教学水平。
一、数学对话教学概述
所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，对话教学就是追求个性和创造性的新式教学理念。对话并非简单的问答。一提到对话，大多数人就联想到课堂教学中的师生问答。但作为教学方法的师生对话，并不能理解为课堂上简单的师生问答。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的倾听和表达，它能够让教师和学生获得精神层次的分享。不仅表现为提问与回答，还表现为交流、探讨、欣赏及评价，更加注重对话质量方面的要求。其次对话教学中的对话必须一服务教学为目的，不能为了对话而对话，最终导致形式主义，因此对话并非越多越好。最后对话的目的不是为了消除学生个体间的差异，而是为了更好地理解差异。整合学生不同的观点和理解，观点和理解的不同正好说明问题的复杂，说明对话教学的必要性。学生之间和师生之间的思维碰撞，就是对话教学的主旋律[1]。
二、如何在小学数学中应用对话教学
课堂提问在教育教学中具有相当重要的作用，这已经是教师们的普遍共识，因此对课堂提问的理论和实践研究已经达到了较高的水平。教师可以从学生的知识水平出发，根据学生的心理特点，找出能调动学生思维的兴趣点，培养学生良好的思维习惯，开发学生的智慧。在现阶段，要落实学生与文本对话、学生与学生对话、师生对话三个方面，体现对话教学的原则，落实对话教学的精神实质。
教师与学生之间的对话更多强调建立平等的交流平台，培养学生的自主性和积极性，激励学生实现自身的成长，教师认真听取学生的想法和见解，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的语言表达能力，以欣赏赞扬和鼓励的态度对待每一位学生，让学生能够有效的获取知识，进行联想和掌握数学方法。在对话教学的实践中，教师通过和善的语气和趣味性的语言可以充分调动学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，建构和谐的师生关系。
学生与学生之间的对话也能够有效的增强课堂教学效果，学生之间为了解决问题展开讨论和交流，能够有效地促进学生之间思维的碰撞，形成自由活跃的课堂气氛，让学生更加自由大胆地表达自己的观点和看法，充分感受学习的乐趣。
师生与课本之间的对话，可以充分的了解和把握教材上的重要内容，教材本就是教学过程中必不可少的重要道具，包含了编者的思想和教学目标。通过对教材内容的深度挖掘，教师可以更好地开展教学活动，将更多有益的知识传递给学生。学生通过与课本的对话，能够更好地把握教材内容，掌握和理解经典例题，从而获得正确的数学方法，培养学生的数学思维[2]。
三、案例分析
以“平行四边形的面积”计算教学为例开展对话教学，教师：今天我们来学习平行四边形的面积，学习平行四边形同学们能想到什么？学生：长方形和正方形。教师：那同学们记得长方形和正方向的面积是怎么计算的吗？学生：长乘宽，边长乘边长。教师：很好，同学们记得很准确，那我们学习平行四边形的面积要怎么算呢？学生：把平行四边形分割成长方形或正方向还有两个三角形，然后算面积相加就是平行四边形的面积。教师：那这样分割下来，平行四边形的高倒是不变，但是底怎么确定的？学生开始在纸上写写画画，还有用尺子量的，教师：怎么样，能确定出来吗？不能的话能不能换一种思路，把平行四边形延对角分成两个三角形，计算三角形的面积再相加不就可以了，同学们先自己试试，或者再想想有没有其他的办法，不一会儿学生就就算出一个三角形的面积是底x高除以2，所以平行四边形的面积就是两个三角形的面积，即平行四边形的面积=底x高，教师：同学们有没有疑问，为什么平行四边形的面积是底x高，开动你们的脑筋思考，最开始你们想到的计算平行四边形的面积的思路是正确的，把平行四变形分割成一个长方形或正方形和两个小三角形，可以按照这个思路去想，只差一点就可以得到正确的结论了。学生的思路重新回到对平行四边形的分割上，突然一个学生激动大喊我知道了，教师：哦，来看来这位同学已经找到正确的思路了，就让这位同学来给大家说一下自己的想法。学生：平行四边形分割成三个小图形高是确定的，但是底被分成三段不好确定，我们让底长不变就可以，把左边的小三角形平移到右边可以拼成一个底不变高相同的长方形，然后用计算长方形的面积长x宽，就可以算出平行四边形的面积就是底x高。教师：很好，这位同学生说到了平面图形面积计算的关键方法，那就是分割和拼接，将相对复杂的图形分割成简单的图形或者变换思路将分割的部分拼接成简单的图形进行面积计算，同学们可以自己试试，这个方法适普遍使用的。学生们照着之前那个同学的说法，比划了一番，嘴角都露出了笑容，一个个说着原来如此，还可以这样，教师见学生大多数都明白了，对少数几个仍旧不理解的学生进行指导，让学生全部理解之后，布置一些练习题，让学生进行强化巩固，能够获得极佳的教学效果[3]。
结语：
综上所述，在小学数学教学中应用对话教学，可以准确地把握教学内容充分地调动学生的参与兴趣，让学生在对话教学中锻炼语言表达能力，既能营造活跃的课堂氛围，又能帮助学生更好的掌握知识，有助于提高小学数学教学水平。
参考文献：
[1]裴蕾. 小学数学"对话教学"的实施策略[J]. 科普童话·新课堂(上), 2017, (006):73.
[2]韩朋云. 小学数学"对话教学"的实施策略研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, (008):13.
[3]王国福. 小学数学课堂有效实施"对话教学"的策略[J]. 课程教育研究, 2019(27).