章辉云
江西省抚州市临川区大岗中学 344111
摘要：教师引入小组合作学习的方式，引导学生互相学习，小组内或小组之间互相帮助，有利于提升他们对化学的兴趣。老师对教学任务进行加分项设定，小组之间竞赛考核，有利于提高化学课学生学习效率。
关键词：初中化学；自主合作意识；培养策略
引言
在目前的教学中存在着一些问题，阻碍了学生能力方面的发展，不利于提高学生的综合素质。因此，化学教师需要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，在提升学生化学水平的同时增强学生的自主合作的意识，从而促进学生的发展。
一、培养学生合作意识
化学教师在课堂教学中要开展合作学习，就首先需要培养学生的自主学习意识和合作意识，教师要让学生能够在合作学习的过程中，通过自身的思考努力独立承担相应的学习任务，促进团队的成功。因此，教师需要让学生明白“独木不成林”，让学生学会通过集体的智慧解决问题，从而引导学生提高合作意识，让学生在完成学习任务的过程中相互帮助，共同进步。
二、小组合作学习引发学生自主思考
小组合作学习有效地弥补了传统教学方式的弊端，能够引导学生自主思考问题、相互讨论、解决问题，而不只是接受老师传达的知识。小组学习是老师根据班级学生学习成绩、性格特点等，本着成绩优秀的学生引领成绩较差的学生、性格外向的学生带动性格内向的学生、不放弃班级任何一个学生的原则，将班级内学生分成学习小组。在课堂中老师不再是单方面输出知识，而是教授知识时提出化学问题，让学生在小组内对问题进行讨论。在讨论的过程中学生主动思考问题，交流自己的理解，在学习知识的同时锻炼自主思考的能力。
三、构建科学学习小组
教师要开展合作学习，首先需要构建科学合理的学习小组，教师需要根据学生的性格、学习特点、学习情况、知识的储备等将学生分成不同的小组。在分组前，教师需要对学生进行基本情况的调查，了解每一位学生对于学习小组的要求以及个人的定位，根据对学生的了解以及学生在课堂上的学习态度将学生分成不同的小组。分组时，要尽量的保证各个小组实力的均衡性，同时要充分考虑到，不同层次学生的学习需求以及发展需求，要让每一位学生都能够在学习小组中找到自己的角色定位，并为小组贡献自己的力量。完成小组的构建后，教师可以让小组学生相互交流，推选具备一定的领导能力和责任心的学生为小组组长，由小组组长带领小组完成教师布置的学习任务，小组组长不仅要引导成员完成教师布置的学习任务，同时还需要帮助成员提高化学知识的储备，相互帮助，促进小组成员化学成绩的整体提高。
此外，教师需要注意的是，各个小组成员不是一成不变的，是需要定期根据学生的学习情况进行重新组合的，教师要观察每一位学生的小组合作学习情况，并进行相应的调整，从而促进学生能力的提高。
四、开展合作学习
教师布置了学习任务后，给学生空间，让学生开展合作学习。在合作学习过程中，教师要重视结论多样性，并将小组结论进行对比，引导学生进行反思与评价，归纳出正确结论，并重视结论拓展和应用，让学生在失败中找到原因。在“燃烧和灭火”的教学中，教师为学生提供简单的材料，如燃烧的蜡烛、酒精灯、水、湿抹布、剪刀、烧杯、沙子等，让各个小组通过实验尽可能找出较多熄灭蜡烛的方法，并结合蜡烛的燃烧的条件分析出相应的灭火原理。在合作学习的过程中，学生会采取各种方式灭火，然后相互探讨，归纳出灭火原理。在合作学习的过程中学生的思维得到发展，思考能力和创新意识得到提高，也加深了学生对于燃烧的条件和灭火原理的理解。各个学习小组在实验和思考的过程中，教师要关注每一个学习小组的学习情况，学生需要帮助时教师要及时给予指导，引导学生思考和观察，鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新思维。
五、小组合作学习的课堂管理
由于课堂教学方式的转变，老师对于课堂管理的策略也要进行相应的调整。传统教学课堂中，课堂管理便是老师在讲课，学生只被允许听课不允许发言。而在小组合作学习的课堂中，老师要给予学生足够的讨论时间，对提出的问题进行讨论和研究；给予学生自由发言提出自己见解的权利，让学生成为课堂的主体。老师作为引导者引领学生学习化学，提高课堂学习效率，培养学生全面发展。在需要实验的课程中，老师要向学生讲解化学实验的重要性。实验课程中，老师要起到示范作用，对有危害的化学实验品进行标注并叮嘱学生。在保证安全的情况下，引领学生积极参与到实验教学中，通过实验结论掌握化学药品的性质，解决化学难题，培养学生动手能力和观察能力。教师要做到及时了解学生结论，总结学生讨论中没有得到解决的问题和讨论中存在疑问和困惑的知识点，进行统一讲解，答疑解惑，并敦促他们对已学内容及时复习并进行总结，彻底消化形成自己的知识体系结构。
结束语
在实际教学的过程中，化学教师要根据实际的情况来调整教学的方式。并注意将学生放在主体的地位。学生自然可以在合作的过程中有效地解决遇到的问题。未来，自主学习和合作学习的方式势必也会发挥更大的作用。
参考文献
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