张娅
重庆市巴南区石滩镇中心小学校 401312
摘要：在小学阶段的数学教学当中，所谓的“先学后教、以学定教”的方式就是指，根据学生的实际学习和发展情况对教育方式、内容、方法进行确定和调整，能让教学的针对性更强，实现有的放矢。所以，小学教师在数学教学的开展中，就可以积极的构建这样的模式，推动学生主体地位的展现，让每位学生在课程中都可以有所收获。
关键词：小学数学；“先学后教”教学；实施策略
引言
随着素质教育和新课改的进行，小学教育工作发生了很大的变化，教师教学的时候，也更加重视教学效率的提高。教师进行小学数学教学的时候，想要改变教学现状，切实提高数学教学的有效性，便必须根据实际的情况和需要将新“先学后教”教学方法引入进来，探索出更多更新颖的教学模式，切实提高小学数学教学的效率，帮助学生进行知识掌握。而想要做到这点，便必须详细分析当前小学数学教学中存在的主要问题。
1小学数学课堂教学过程中存在的主要问题
传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。
2秉持差异原则，遵循个性发展
在小学生数学教学活动的实际开展中，学生之间的差异是无法避免、必然存在的。虽然这会在一定程度上对教育的进度产生影响，但假如教师可以良好利用的话，就可以在整个班级内部形成良性竞争的氛围，更加有助于人才的培养和教育。所以，教师在教学的开展中应该掌握学生的实际情况，始终秉持差异原则，对学生的个性的发展起到推动的作用。例如，首先，在班级授课的过程中教师应该采取集体教育的方式，统一教学在开展的过程中应该更多地找寻到学生之间的共性，保障知识的有效传授。其次，为了兼顾到学生的差异性，做到“先学后教、以学定教”，教师也可以根据学生现阶段的基础水平、知识程度、兴趣爱好将学生从低到高划分为ABC三个不同的层次，在课前任务、课中提问、任务布置等方面秉持不同的难度，让每个层次中的学生都可以提高和发展。这样就可以使得教师的引导和指导变得更加具备针对性，对学生的个性发展起到有效的推动作用。
2.2合理创设数学教学情境
“先学后教”法是一种比较新颖的教学方式，小学数学教学的时候，通过情境教学法能够让学生在特定情境中更好的学习知识，并且在情境中，教师也能够将比较抽象的数学知识转变成为比较具体的教学情境，学生的学习积极性也能够得到更好的激发，学习效果也会有明显的提高，这对学生数学知识的学习和数学知识体系的形成都非常重要。比如在讲解“方位知识”的时候，学生学习左右的时候，往往会有一定难度，这种情况下，教师可以根据学生知识接受规律以及学生的学习特点来进行问路情境的创设，并让学生以小组为单位来创设情境，这种情况下，情境的形象性及生动性都会有明显的提高。
在这种环境下，学生不但能够更好的掌握相关的知识，还能够通过知识来进行问题的解决，学生的个人能力和学习能力都会有明显的提高，这不但能够帮助学生更好的成长，也能够提高小学数学教学的有效性。
二、正确掌握学情，点燃学习热情
“先学后教，以学定教”的模式就是鼓励学生在知识探索中先以独立学习和合作探索的方式学习，教师再根据学生实际的学习情况进行引导。所以，教师在教学的过程中一定要掌握一个适当的度，不要将知识直接的告诉学生，而是鼓励学生在知识掌握的过程中以自主、合作的方式探索，这样在无形当中也会培养学生的自学意识和合作能力，使得学生在学习的过程中生成更多的兴趣和自信，使得学生的学习兴趣得到点燃。例如，在讲解“几何概率”这一知识点的过程中，教师可以先激趣引导学生自学。如，教师可以先引入童谣——《小芳》，在哼唱的过程中更好地集中学生的专注力，让学生在学习兴趣上变得高涨。在后续中，教师就可以巧妙引入问题：“人们常说窈窕淑女，君子好逑。小明想要对小芳加以追求，小芳在给小明中的回信中写道‘下午我会6：00-7:00之间在湖畔等待你，最先到者在等两分钟过后，假如对方未来就可以离开。假如有缘下次再约’。你觉得这次约会成功的概率为多少呢？”在问题的引导下，就可以让学生先针对教材中的内容自学，再对问题合作和探讨，阐述想法和观点，教师根据学生的反馈进行指导，让知识得到自然的传授。借助这样的方式就可以让学生的学习充满趣味性等，使得学生在学习的过程中可以积极的思考和探究，让学生产生更多的学习激情。
2.3合理利用教材
小学数学教材的版本比较多，每个版本都是当地的教研人员和教师根据学生实际情况编撰出来的，地区适用性和科学性比较强。若是能够合理的利用教材，能够给课堂教学更好的进行提供帮助，从而不断的改变小学数学教学现状，切实提高小学数学教学的质量。在教学改革的过程中，教师想要提高教学有效性，便必须合理的利用教材。比如学习钟表相关知识的时候，教师可以合理利用教材中的钟表模型，从而辅助教学活动更好的进行。教师可以让学生根据教材内容来进行钟表的制作，全面的了解钟表中不同指针的含义和代表内容，这样学生对于时间认知也会更加明确，学习效果也会有明显的提高。
结束语
总之，在小学阶段的数学教学中，教师在课程中积极的构建“先学后教、以学定教”的模式是非常重要的，可以使得学生的学习需求得到满足，让课程的开展更加适应和适当，探索一条满足学生需求的高效教育之路。所以，教师在教学的开展当中应该秉持差异原则、正确掌握学情、端正良好态度、引入翻转课堂等，使得教育的有效性得到不断的提升。
参考文献
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