张四可
（河南省开封市祥符区祥符第四小学 475100）
摘要：新课改不仅让课堂充满活力变得更精彩，但也对课堂教学提出了更高的要求，对于小学数学来说就是要提高课堂教学的有效性。数学是一门逻辑性较强的基础学科，它是小学中最重要一门课程。随着新课改的深入，小学数学课堂教学的效率有了很大的提高，但是仍旧存在着一些问题，这影响了课堂教学的有效性。基于此，本文分析了当前小学数学课堂教学的现状，着重论述了在小学数学中提高课堂教学的方法，希望能够对相关的研究提供借鉴。
关键词：小学数学；课堂教学；方法
前言：提高数学课堂教学是指通过数学课堂学习后，学生能够获得具体的进步与发展，学生的进步是检验课堂教学成果的标准。所以，有效的课堂教学并不是指教师认真教学，教给学生更多的知识，而是要看学生在课堂学习的过程中能否得到有效的提升。本文主要分析了小学数学课堂教学的现状和提高教学的方法，为求可以提高学生的数学素养。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）数学教学设计缺少科学性
做好教学设计是实现有效教学的前提[1]。但目前的小学数学课堂教学中，部分教师未能做好素质教育理念的落实，没有按照学生的发展需求明确课堂教学的目标，对课堂教学设计的把握能力不够，课堂提问的随意性较强缺少有效性，这导致教学目标难以达成，影响课堂教学质量的提升。
（二）课堂教学的主体不够突出
新课改明确了学生在课堂学习中的主体地位，但目前在小学数学教学中，仍然有部分教师采用传统的教学方式，想要通过知识的简单搬运来提高学生的成绩，这令学生的学习缺少主动性，被动接受的后果就是学生对数学学习失去了应有的动力，学习效率和综合能力无法得到有效提升。
（三）数学方法多样性灵活性不足
合理运用灵活多样的课堂教学方法是提升有效教学的关键[2]。在目前有部分教师在课堂教学中的方法相对陈旧，错误的认为小学数学知识比较简单，课堂上按部就班、照本宣科的讲解就完全可以满足教学需求，这样的课堂缺少活力和生机，也无法与学生的生活实际有效的结合起来，导致数学教学无法激发学生的兴趣，让学生获得良好的学习体验，从而导致课堂教学缺少有效性。
二、提高小学数学课堂教学的方法
（一）改变教育理念，尊重学生的主体地位
在传统的教育理念中，升学率作为数学教学任务的重点，老师常常以自我为主导，只注重应试知识的灌输，这样的教育方式导致学生学习心理压力大，从而失去对学习的乐趣。小学数学老师在课堂教学中，应培养学生的自主学习能力，调动学生学习数学的积极性，尊重学生的学习思维创新。重视学生综合素质的教育，有助于提高数学课堂教学的工作效率。老师通过课堂教学过程中与同学交流，多站在学生的角度思考问题，倾听学生提出的意见，鼓励学生建立学习的信心，建立起与学生的互动，指引学生树立正确的学习方法，充分发挥学生的主体作用。
（二）建立小组合作学习，注重教材内容的体现
老师是课堂教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，打破学生在课堂学习中对数学知识点的陌生感。小组合作学习可以更好地帮助教师控制课堂状态，提高学生的学习效率和学习状态，对学生学习欲望有着至关重要的影响。通过建立小组合作学习，有利于学生产生集体责任感，促进学生之间互相给予鼓励和支持。小学阶段树立积极正面的思维方式在今后的素质教育有着重要的影响，在给予一定的表扬后能激发其学习的兴趣。小组合作学习促使学生更好的融入到班集体中，实现学生在学习能力上的互助，落实数学课堂教学效率的提升。
例如：在教学《观察物体》这一课程时，老师通过教材分析本课程的重要知识点，主要观察物体在不同角度的多样性，正确辨认不同位置观察的形状。老师可以通知学生在学习课程的前一天，把自己喜欢的积木带到课上来，并将学生进行科学分组，探讨物体形态的多样性。通过积木组成不同的物体，激发学生的学习兴趣，引导学生对物体的认识以及实践能力，发展学生的空间观念，为进一步学习立体几何知识奠定基础。
（三）创设有效的教学情境
在小学数学课堂教学中，创设好的具有导向作用的问题教学情境，可以充分的调动学生的学习积极性，激发学生自主探究的兴趣，有效的提高学生的学习效率。数学课堂教学是教师与学生之间或者学生们之间共同思考探究的互动学习[3]。在小学数学课堂教学中，课堂提问是一种十分常见的引导学生思维的教学形式。教师在备课时，应该有意识的把课堂中要学习的数学知识，以课堂问题的形式加以设计，把本课的知识点作为问题，引导学生在问题中找到关键线索，加以理解和判断，使数学课堂教学变得更生动有趣，可以有效的调动学生的积极性和学习热情。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，更有助于学生建立自主解决问题的能力。
例如：在教学《圆》这一课程时，教师可以向学生们出示圆的平面图并提出问题：“在我们的生活中那些东西是圆形的？”通过这样的问题导入课堂教学，创设教学情境，课堂的气氛马上就活跃起来，营造了积极的教学氛围，促进学生来理解圆的概念。这些具有导向性的问题来引起学生的思考，把学生的思维逐步的引到圆与实际生活的联系，使学生的积极性和自主性都得到了发挥，这样的提问充分发挥了学生的主体作用，很好的吸引了学生的注意力，促进学生展开想象力，课堂教学的效果也得到了提升。
（四）开展数学活动与点拨
提高小学数学课堂教学的有效性，使学生在课堂学习中的效率能够有效提高是当前小学数学教师课堂教学的主要任务和主要目标。在小学数学课堂教学实践中，教师要以学生要本，根据学生的实际需求为价值取向，结合数学课堂的现状来实现对数学课堂教学的创新与优化，只有这样才能提高课堂教学的有效性。教师有效的点拨与引导，能够提高课堂上学生的学习质量，从而使探究学习变得更加实用也更有意义。
结论：总之，在小学数学课堂教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，加强对数学教材解读做好目标定位，积极创设有效的问题教学情境，适时的对学生进行正确引导与点拨，以此来提高学生的学习能力，促进小学数学课堂教学顺利开展。
参考文献：
[1]罗海峰.灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年,2020(08):56+59.
[2]杨天鹏,白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究,2020(31):64-65.
[3]付新平.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):172.