张鸣昕
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 11700
摘要：复习是学习过程中的重要组成环节，复习活动开展质量的高低，对学生最终学习效果的好坏有着直接的关系，教师要意识到复习教学开展的必要性，在有组织，有计划，有系统的复习课中帮助学生将所学的知识真正并入已有的认知结构中，为下一阶段的学习打下良好的基础。
关键词：小学数学；复习课；教学效率；策略
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”，为了实现有效教学，全面提高复习课教学质量，复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下，怎样上好复习课，笔者结合自己多年实践谈几点体会。
一、更新理念，加强对“复习课”的重视
数学复习课是帮助学生梳理数学知识，深化数学理解的重要课型之一。作为教师必须明确什么是复习课？复习课要以再现、整理、归纳等方法将平时相对独立的数学知识建构起来，并进行适度拓展;复习课承载着发现不足，查漏补缺的目的;复习课要进一步帮助学生选择和优化解决实际问题的途径或策略，促进学习能力的再提高，实现数学核心素养的再培养。只有从思想上改变对于复习课意义和价值的认识，加强对于复习课的重视，才能够上好复习课。
二、提高小学数学复习课教学效率的策略
（一） 针对复习内容，选择复习方法。教师的上课方法直接影响复习的效果。确定复习内容后，有针对性地选择合适的复习方法可以起到事半功倍的作用。复习课的方法有很多，比如：答疑式、学生互出题、开展辩论会、小组讲解……还可以是以一个知识作为复习的生长点进行复习等等。教师应结合自己和学生的实际，根据复习内容选择科学有效的方法，才会收效大。例如在复习四年级上册《几何图形》这个单元时，就可以从一个“点”字出发，充分利用“点”与“端点”“顶点”的联系作为知识的生长点进行复习，再由“顶点”和“射线”引出“角”;由“角”又联系到“量角、画角、角的分类”;由直线引出“平行线”;线段引出各种平面几何图形;……像这样很自然地把本单元的所有知识都融入这些问题里，进行直观对比，融会贯通，从而形成新的认识。
（二）自主梳理，加强指导。在小学数学复习课上很多教师习惯于代替学生来总结，教师生怕学生会遗漏知识点，于是就把复习课上成了一节知识点的综合归纳课，教师在上面讲得口干舌燥，而学生在下面听得昏昏欲睡。复习课与新课不同，对其中的很多知识点，学生都已经非常熟悉，所以教师剖开细讲，学生自然听得不耐烦。与其这样，不如教师教会学生有效的复习方法，让学生可以自主完成归纳梳理的过程，这样学生的学习参与性更强，而且通过学生的总结整理，教师更能有效掌握学生对哪些知识点比较熟悉，哪些知识点学生容易遗漏。在日常的教学过程中，教师就需要培养小学生良好的整理和归纳能力。譬如教师可以指导学生设计和制作数学手抄报，通过手抄报这种方式，学生不仅可以有效完成知识梳理的过程，还可以让学生自行设计一些趣味训练，提升复习针对性。
如教师指导学生每期手抄报都需要设立一个“错题驿站”，整理和归纳在单元学习过程中出现的错题，这样不仅可以指导小学生养成良好的整理习惯，也方便了复习课的开展。每节课的预习任务单，教师也要指导学生做好整理，这样在复习课上学生如果感觉复习无从下手，教师就可以指导学生从预习任务单入手，整理每节课的学习重点，最后对整个单元、整册的知识都可以有一个比较全面的了解。预习任务单还兼顾了知识系统的衔接性，教师可以指导学生以预习任务单为模板，自主归纳和梳理复习重点。
（三）创新教学方法，提高复习的效率。在小学六年级的数学复习过程中因为学生已经学过教学内容，他们对所学内容的印象或多或少有所保留，学习内容的程度上存在一些差异罢了。如果在复习教学过程中教学活动总是以通常的教学方式进行，必然会影响学生的学习兴趣，不利于学生的深入学习。在这种情况下，教师在复习的课堂教学过程中需要积极创新教学方法，想办法让学生的兴趣和积极性得到调动以提高学习效率。所以首先尽可能结合学生的现实生活等的实际情况进行专题复习。在复习中进行练习的题型选择中，教师尽可能选择综合问题类型，并通过一个例子，尽可能多地包含知识点，以达到审查和联系知识点的目的。例如，在“比例”这章的复习过程中，尽可能地融入除法运算、分数和其他内容，以加强知识点之间的内在关联从而促进学生对知识点的理解;其次因为这些需要复习的知识点学生都学过，因此不妨让学习比较扎实的同学来进行基础知识的串讲，让其他的同学带着自己不明白和没有掌握好的知识问题进行学习和提问，这有助于提高学生的注意力，从而有效提高复习效率。
（四）巧用生活情境，把盲目练习变成实际应用。数学和学生的日常生活是紧密相连的，因此教师也可以适当的选取一些生活中的例子让学生练习，这样就能让学生很好的学习分数的加减法，同时让他们能够体会到数学的实用价值。教师就可以在课堂上提出下面的问题，“学校在植树节统一购买了一批树苗，第1天栽种了全部送到1/4，第2天栽的比第1天多全部的1/10，请问剩下没有栽种的树苗占全部树苗的几分之几？”這是一道涉及到分数加减法的运算例题，和现实生活具有一定的联系。由于这一例题的加减法运算比较复杂，学生在学习起来就会存在一定的困难，许多学生就会看到题目就会产生畏惧的心理，因此教师在讲解时就可以结合生活中的一些例题来学习分数的运算规律，让学生能够通过解决问题，掌握分数的相关知识。在这一过程中，教师也需要引导学生对解题的方法策略进行总结，一步一步的分析问题，最终得到答案在解出答案之后，也需要对整个解析的过程进行梳理，总结解题的经验。而教师在提出问题的过程中，也需要为学生营造具有应用性的数学例题，鼓励学生进行积极的探究，为学好数学知识打下情感的基础。
（五）体现数学思想方法，提升复习高度。若《复习圆柱和圆锥体积》中只设计：1.课件动态演示：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，实际就是通过“等积变形”把圆锥的体积转化成底面积相等，高只有圆柱的三分之一的圆柱体积。2.一个圆柱形橡皮泥，底面积是18平方厘米，高是6厘米。（1）如果把它捏成同样底面大小的圆锥，这个圆锥的高是（ ）厘米。（2）如果把它捏成同样高的圆锥，这个圆锥的底面积是（ ）平方厘米。3.脑筋急转弯：将一个底面是15.7平方厘米，高是10厘米的圆柱形钢材锻造成一个与它底面积相等的圆锥，圆锥的高是多少分米？由于学生真正理解了“等积变形”，所以形如“脑筋急转弯”的数学知识就能借助“等积变形”的数学思想巧妙而简洁地解决了。虽然复习课没对体积公式进行梳理，但是锁定了混淆点，易错点进行重点攻克，定能一课一得，每课必得，达到奇特效果。因此复习课中要体现数学思想，贯穿数学方法，构建数学模型，提升复习课的效度和高度。
总之，教师要不断地研究学习，将最先进的教学理念和教学策略恰当的运用到课堂中来，不断的优化课堂教学结构，使不同层次的学生都有所收获，都得到不同程度的提升，以达到真正提升小学数学复习课的有效性的目的。
参考文献
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