杨政伟
宁夏回族自治区中卫市第二小学 755000
摘要：数学是基础学科，在小学阶段的课堂是学生完成知识学习理解的主要场所，而在目前的素质教育理念下，教学的开展要注重学生的主动性，以学习过程保证教学的有效性，保证知识的获取，能力的提升。在此过程中需要运用现代信息技术做课堂教学的优化，让数学教学的开展符合学生的喜好和学习需要。教师需要运用信息技术打造小学数学高效课堂，提高教学的效率，也让学生在课堂的学习中可以奠定良好的学习基础，有综合素质的成长。
关键词:信息技术；小学数学；高效课堂
前言:信息技术与数学教学的结合得到了快速发展，能够为实践教学提供丰富的资源、灵活的工具，在内容和形式上保证了对学生的引导和帮助，可以提高教学的有效性。而在新课改的背景下，小学数学课堂的教学关系转变为共同探索，所以传统的教学课堂模式需要有所改进和创新，其中信息技术的运用提供了思路和方向。
一、运用信息技术丰富数学知识内容
小学生在数学知识的自主学习中会应为知识的抽象性消极对待学习，在课堂中也就会陷入等待的情况，严重影响知识的有效理解，而且在形式上也容易形成被动的思考。针对于此，教师需要对学生在课堂中的学习意识进行激发和引导，以保证教学中的主观参与[1]。其中可以运用信息技术来丰富数学知识内容，让抽象的数学知识得到直观地呈现，并且在内容上结合生活认知，让数学知识内容可以得到丰富的呈现，激发学习兴趣，实现学习意识的引导。比如，在《分数的意义和性质》课堂教学中，对于这种新的数学数字，部分学生无法形成理解认识，就可以运用信息技术将分数做形象地展示，从学生的学习认识出发。在内容上可以做生日蛋糕的分解，一壶水可以倒成几杯，以使观看中可以感受“1”，也感受分数的数学意义。这样学生有了认识和体会，在课堂中就会有主动学习的意识，可以做主动的思考和探究，有助于探究学习的引导，建立一个自主学习的环境。
二、运用信息技术引导数学逻辑推理
数学学科知识带有逻辑性，有效的理解需要有推导的过程，这是掌握和理解数学知识的方法，同时也是课堂教学的结构，能够让学生感受数学的规律，建立正确的理解认识。但是，小学生的逻辑推理能力差，在数学课堂中的思维不够集中，呈现发散的状态，逻辑推理的引导教学也就很难有效地开展[2]。对于此，教师可以运用信息技术的思维导图，将数学知识的推理过程变成思维网，以此强化教学中的推理引导，保证知识获取中的逻辑推理，提升教学效果，培养学习方法。比如在《倍的认识》教学中，教师就将课程知识分成加法与乘法的关系，倍的概念分析，倍的计算应用三个步骤，以让学生在数学认知中做递进式的推理探究，理解“倍”这一数学概念。
在课堂中的思维导图运用要注意学生的参与性，并在过程中采取开放的教学方式，让个人思维理解认识有表现的机会，组织互动讨论研究，最终形成理解认识，使每个学生的思维都能处于逻辑推理当中，保证教育教学的效果。
三、运用信息技术强化数学讨论研究
在目前的小学数学课堂中，学生是教学的主体，所以在教学方式要组织讨论研究，这其中需要解决学生独立思考和讨论分析的困境，保证自主理解中可以形成理解认识，而在讨论中有整合知识的过程。教师可以运用信息技术开展翻转课堂，以强化数学讨论研究[3]。比如在《两位数乘两位数》的教学中，可以用教学视频指导学生的课前自学，教授计算的方法，指明思考的方向，然后在课堂中则以微课组织算法的总结，并开展计算练习。在此过程中学生在课前自学中的独立思考得到了教学帮助，知识的学习理解效果更好，会有个人理解认识和学习中的问题，这样课堂中的讨论研究就会具体的内容，而在练习的过程也让学生对知识进行了应用，再一次完善自学认识，数学知识的理解和应用得到了衔接，有助于讨论研究中的总结，可以提高课堂教学的效果。
四、运用信息技术开展数学精准指导
现代信息技术与教学的结合越来越先进，其中电子课本的运用可以让小学数学课堂中的精准指导有实效落实，让教学针对到个人学习理解，所以能让每个学生在课堂中都有学习进步。比如在《折线统计图》教学中，教师在课堂中运用电子课本推送统计图的知识，由学生做理解说明，并提出问题，通过计算机的处理教师可以了解每个学生的学习情况，然后针对学习情况做出指导，以此就让学情理解和精准指导得到了实践，有助于学生知识学习理解问题地解决，保证数学课堂的教学效果。
五、运用信息技术提升数学练习趣味
小学阶段的数学计算练习较为枯燥，很多学生容易在重复的计算练习中形成应激思维，概念性计算解题，这对于数学学习没有益处。教师应在课堂教学练习中培养学生的应用思维，以使理论知识在练习中验证和完善，并有数学思维和思想的建立。在方法上可以利用信息技术的便捷性，将数学练习做趣味化设计，以保证学生计算练习的主动性，让思维变得积极活跃。比如在路程应用题的练习过程中，教师就以多媒体做想象的展示，让应用题的分析变成一个动态的画面，并以此为基础作数形结合思想的落实，帮助学生完成计算练习，既传授解题方法，也培养数学兴趣。
结论：总而言之，小学数学信息化高效课堂的打造需要教师做兴趣的激发、思维的引导，保证探究思考，有自主完善，建立趣味练习，以此才能在课堂教学中让学生有高效的学习，获得数学综合素质的提升。
参考文献:
[1]王军.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航(下旬),2020(12):6+9.
[2]李荣.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].教育界,2020(48):22-23.
[3]王丽.信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考[J].考试周刊,2020(93):75-76.