许绍雪
昭通市镇雄县乌峰镇雄华希望小学 657200
摘要：在小学阶段，数学是一门极其重要的学科，它不仅是小学生数学学习的知识基础，同时也是连接其他学科的纽带，所以，学好数学，不容小觑。而在课程的教学与学生的学习过程中，死板的教与学模式已经不适应新课程改革的要求，相对于一版一式的课本讲授，我们越来越重视课堂教学中有效情境的创设。有效情境的创设是适应新课程改革要求的方法策略，是激发学生兴趣，提高学生理解能力的一大手段。本文将针对小学六年级学生在营造情境氛围，激发学习兴趣；创设情境问题，进行思考与探究；实践操作，学会应用情境三个方面来讨论小学数学课堂教学中有效情境的创设，为学生提供进一步的良好课堂学习。
关键词：小学，数学教学，有效情境，创设，策略
前言：在传统模式的“教与学”模式下，老师只管拿着课本按部就班地教，学生只负责记上笔记来学，讲授完即完成任务，整个过程，学生只是在复制着老师的讲话内容，没有积极性、参与性，学习兴趣低下，没有进行独自的思考。这样的模式已经不适应新时代的发展与新课程改革的要求，这便迫切需要老师进行课程的改革，而课堂中有效情境的创设便是问题解决的有效方法之一。有效情境的创设可以让学生们在丰富多彩的教学情境下拥有学习的兴趣与欲望，也更有利于学生对知识的理解。所以，如何进行有效情境的创设显得愈发重要。
一、营造情境氛围，激发学习兴趣
周围的环境如何，是影响学生学习的重要因素之一。如果想提升学生的学习能力，便要营造出一定良好的情境氛围。作为小学年级的数学老师，要一反往常教完即完成教学，按课本死板讲授的观念。课程教学中，注重学生对问题的自主思考，而不是直接告诉学生问题的解决过程或者是问题的答案。比如在课程的教学中，对某一问题，以情境的模式引出，激发对问题的解题欲望，再者给学生自主思考的时间，或者让学生进行小组讨论，最后让学生在讲台上进行自我展示或者提出相关问题，肯定学生们提出问题的态度，对学生的自我展示进行完善与表扬。再者，多媒体的正确使用，也可以营造情境学习的氛围，激发起学生学习的兴趣。采用多媒体教学，给学生们多重感觉的体会，让学生们更有学习的体验感，对学习拥有一种好奇的心态，愉悦的学习。这些情境学习氛围的营造，多媒体情境的运用，都是为了课程教学中讲述的正常进行以及激发起学生对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师，当学生们对数学开始感兴趣时，可以说，这门课程才是在开始真正的学习。学习的过程是快乐愉悦的，当喜欢上时，投入问题之中，就是一种快乐。所以，营造有效情境学习氛围，总有学习兴趣极为重要。
二、创设情境问题，进行思考与探究
在小学六年级数学学习的过程中，要发挥学生问题解决者的角色能力。整个学习生涯里，老师所教的东西是有限的，但是自我的思考却是无限的。所以，老师在负责传道授业解惑过程中，在营造好学习情境的氛围，激发起学生的兴趣之后，老师就需要让学生们进行独立的思考与探究。
作为数学老师，可以在课堂上设计一些情境游戏，老师负责把学生引入情境当中去，让学生们都参与其中，比如，对于购物方法哪个更便宜的问题，老师和学生或者学生和学生之间，就可以模拟整个购买的环节，让学生们在具体的情境下感受与思考，在购买中计算出哪个方案更加便宜优惠，从而更深切的理解问题，解决问题。再例如，通过某个故事，把数学题穿插到故事当中，令故事吸引学生的眼球，学生有了思考的兴趣，就会对故事中的问题格外认真，问题就更容易去解决，这种情境创设的落实，更加考验一名老师的教学能力，问题的选择以及问题的引入都要经过深思熟虑，认真负责，在最大的限度中让学生进去情境中去并进行问题的思考与探究。情境的创设中难免会有些同学不理解或者有疑问，这时，就需要老师对这些学生进行进一步的引导，老师要鼓励学生们在问题情境进行质疑，发表自己的见解，对学生的勇敢行为要予以鼓励，同时也要不断改进自己的情境创设，对学生负责！
三、实践操作，学会应用情境
后期的情境应用，便是要求学生自己去进行学习，进行题目的练习，能力的提高。在这个时候，便考验的是学生在情境创设中独立的思考，对于老师来说，如何让学生进行后期情境独立思考与实践是一个很大的难题。老师可以设定好某一个问题作为课后作业，也可以让家长参与其中，学生自己模拟问题的情境，再自己去进行思考，在独自的操作中学会解决问题。在整个过程中，考查的便是学生自己的动手能力和思维能力，这种情境的练习相对于普通的计算题更加锻炼一个学生的对问题的理解，也更加激发起学生对问题的兴趣，这种兴趣与理解可以持续到学生以后在数学的学习中。当然，对于某学生对问题的不解，也要在课下对其耐心地讲解，使其真正理解明白。在整个课程下来，课堂中情境认真理解，再到后期不断的情境应用实践与反馈，小学数学在学生心中便会留下深刻的印象。同时要求学生在练习的时，也要注意自己的计算数学的过程，不敷衍，不马虎，认真对待自己的数学作业，找到自己的不足。在后期的实践中，学生们会对自己所学的东西有进一步深刻的理解，对往后数学课程的学习事半功倍。
四、结论：
在新时代发展和新课程改革的背景下，学生的学习能力的提高，不仅需要老师在前期中情境气氛的营造，还需要在课程中情境的导入，引导学生进行思考与探究，以及最终学生的实践，对情境问题的独立操作。情境创设下，会进一步激发学生对问题的兴趣与思考，学生情境应用能力的提高，会对他以后的学习生活中带来很大的益处，甚至会从课本中转移影响到现实的生活。总之，情境应用能力的提高需要老师在教学中进行改变，数学课堂教学也应成为学生进行学习的阵地，应该让学生们在数学课堂上能够享受到学习数学的乐趣，品尝到数学给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，从而让学生们自主地去拥抱数学。
参考文献：
[1] 王玉红 刍议小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设《文理导航》，2018
[2] 付日娜 浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式《好家长》，2019
[3] 徐瑞云. 浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J]. 文存阅刊, 2018, 000(02X):P.87-87.