汪锦
四川中江县兴隆镇初级中学校 618113
摘 要：现在我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向发展，同时也开始大力推动核心素养理念，在此背景下教育部门也就对初中数学教师提出了更高的要求。现在初中数学教师的教学任务已经不仅仅是对知识点的讲解，更重要的是要培养学生的核心素养，使学生实现全面性发展。而下文就将基于核心素养理念，对初中阶段的数学课堂教学进行分析。
关键词：初中数学；课堂教学；核心素养理念
在素质教育这一背景下，教师的工作重点就逐渐转变为了对学生核心素养的培育。而对于初中阶段的数学教师来说，其在开展教学工作的时候，就要先对核心素养的实际内涵进行全面的了解，然后再把核心素养教学理念充分融入到数学课堂上，以此来达到培养学生核心素养的教学目的。这样一来不仅可以使学生以更为积极的学习态度参与到学习活动中，同时也会使学生对于知识的实际运用能力得到有效锻炼。但经过调查结果可以显示，现在大部分数学教师对于学生核心素养的培育并没有过多的重视，再加上其教学理念仍较为传统，导致核心素养理念下的教育目标始终无法得到落实。
一 核心素养理念下初中数学课堂上存在的问题
（一）教师自身所存在的问题
虽然现在我国的教学观念以及教学模式等都发生了很大程度的变化，但经过调查结果可以显示，现在还是会存在一部分初衷阶段的数学教师，其在开展教学工作的时候仍然秉承比较传统的教学观念。比如，教师在教学课堂上，总会把自己当作课堂上的主人，而学生却总是会处于比较被动的地位。在这样的学习环境下，学生就只是一直在单方面的接收教师所传递的知识，不仅其无法真正的参与到学习活动中，同时其思维能力等也根本无法得到有效的锻炼。除此之外，还有一部分数学教师在开展教学工作的时候，就选择长时间的使用同一种教学方式，这样一来整个学习氛围就会变得相对来说比较枯燥，同时学生在这样的学习环境下，也很难对数学这一学习科目产生较高的学习兴趣。最后，大部分教师也没有较强的互动交流意识，虽然会有一部分教师会在课堂上主动与学生进行互动，但其互动内容基本上都比较简单，甚至还会比较死板。在这样的互动氛围下，教师与学生之间很难形成有效的反馈，最终的课堂互动效果也很难得到保障[1]。
（二）学习方面存在的问题
现在无论是学校领导还是教师，更或者是学生家长自己，都会受到应试教育的影响，即其在评判一名学生的好坏以及学习能力的时候，都会把学生的学习成绩当作主要的评判标准。在这样的评价模式下，学生根本无法形成优秀的核心素养。而学生在应试教育的思想下进行学习的时候，就会经常处于被迫学习的状态，这样一来学生的实践能力以及创新能力等，就都无法得到有效的发展。除此之外，学生在这样的教育思想下，还会把自己的成长时间都交给完成作业以及考试成绩的提升方面，这样一来学生在学习过程中就经常会产生一定程度的疲惫感，最终整个课堂氛围也会变得死气沉沉，数学课堂的教学效率及教学效果，也就根本无法得到有力的保障。
二 在核心素养理念下开展初中数学课堂教学的相关策略
（一）巧妙涉及课堂教学提问环节
如果学生在学习过程中没有较强的数学思维，那么其对于数学就很难产生较强的学习兴趣。所以初中阶段的数学教师在培育学生核心素养的过程中，还要重视学生数学思维的形成。在此过程中教师可以主动使用具有趣味性的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，保证学生在学习过程中可以始终秉承积极主动的学习状态。比如，教师可以利用 知识问答竞赛这一形式，开展课堂的提问环节，以此来提升提问效果。在此过程中，教师要先对学生的实际学习能力进行分析，然后结合学生的兴趣爱好，设计学生感兴趣且适合学生的数学问题，组织学生以小组竞赛的形式完成问题的回答。而在学生好胜心的驱使下，其就可以以更为积极的学习态度参与到提问环节之中。这样一来不仅提问环节的开展情况可以得到理想效果，同时教师的教学效率也会因此有所提升[2]。
（二） 利用信息技术创新教学
现在大部分初中阶段到的数学教师，在开展教学工作的时候都会使用较为单一的教学方式。在这样的教学模式下，不仅整个课堂氛围会变得较为枯燥，同时教师本身与学生之间也无法进行有效的互动。基于此，教师可以在数学课堂上主动使用信息技术以及多媒体技术，使自身的教学模式可以有所创新，以此来吸引学生注意力，提升教学效果。比如教师在针对二次函数的图像和性质这一章节的知识点进行讲解的时候，就可以先利用信息技术制作可以呈现出二次函数性质相关的动图，然后利用多媒体技术展现在学生眼前，使学生可以更为直观的了解到二次函数本身的性质。这样一来这原本较为抽象的知识点就可以因此变得更为直观，使学生可以更为轻松的掌握该部分的知识点[3]。最后，教师利用信息技术开展教学工作以后，不仅学生的注意力可以得到有效吸引，同时其也会更主动对更为直观的数学知识进行学习，教师的教学工作也就可以达到理想效果。
（三） 将数学与生活相结合
在数学核心素养理念下，教师还要注意主动把数学知识与学生的日常生活进行联系。即教师在开展教学工作时，可以结合本节课所要讲述的内容，利用学生在日常生活中比较常见的事物来对学生进行引导。这样一来不仅学生的注意力可以得到有效吸引，同时学生还可以感受到数学知识在日常生活中的存在意义，拉近学生与数学知识之间的距离。
三 结束语
总之，对于数学核心素养来说，其本质就是数学思维能力以及数学学习能力。所以初中阶段的数学教师在开展教学工作的时候，一定要注意主动使用现代化的信息技术，对教学模式进行创新。同时教师还要对课堂提问环节进行优化，以此来锻炼学生的数学思维能力，使学生可以形成优秀数学核心素养。
参考文献：
[1]管颖.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学学习与研究,2019(04):57.
[2]方学士.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学教学通讯,2019(02):51-52.
[3]王颖.核心素养理念下的数学课堂教学探析[J].成才之路,2019(02):42.