唐永林
四川省自贡市荣县旭阳镇城东小学校 643100
摘要：如今，知识经济时代已经到来，社会各领域对人才的需求逐步增大，对学校教育教学工作提出了更高要求及标准，而小学阶段教育是帮助学生养成良好学习习惯及思维方式的重要阶段，引导学生用所学知识解决实际问题，培养问题解决能力是主要任务。为此，小学数学教学中，加强对学生解决问题能力培养应作为教学工作重点。
关键词：小学数学 高年级学生 解决问题能力 提升策略
引言
解决问题是心理学用语之一，它主要是指人们在不同场景下面对问题时寻求问题解决方式的一种心理活动。数学教学中的解决问题是指在真实生活情境下通过数学知识与数学方法的综合运用解决实际的数学问题。解决问题要求学生能够提出问题、分析问题、解决问题，教学对于学生数学意识、抽象思维、问题解决能力、思考能力、实践能力、小组合作能力、自我评价及自我反思能力的培养都具有非常积极的意义，教师需要带领学生针对具体情境积极寻找问题解决对策，实现学生探索精神与知识重组能力的全面提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
一、注重学习习惯的培养
良好的学习习惯将伴随学生终身，会直接影响到最终学习成果的获得。在数学问题解决能力培养中，在学生做题中，要注重培养良好的学习习惯，不仅要耐心、仔细的阅读题目，还要善于从中找出重点信息，具备一定观察能力。教师可以单独以一道题举例，让学生用多种方法解决，学会举一反三。对于一些有一定难度的题目，可引导学生用符号、图形等表示，学会对题目分解，从而直观了解题目中各种信息。此外，注重对学生检验习惯的培养，可以增加解题的准确率，及时发现解决问题中出现的偏差或者失误，从而在今后解决同样问题时能够避免发生同样的错误，学会反思与总结。
二、注重动手实践，提升学生解决问题能力
在教学活动中，教师应该注重学生动手能力的培养，学生在实践活动中能够更好地获取知识，通过数学观察、数学实验、数学推理等活动方式提升学生解决问题的能力。数学知识的学习过程就是发现问题、提出问题并解决问题的过程，解决问题不仅仅是为了解决书本上的问题，更是为了解决现实生活中的各种问题。例如，在“平行四边形的面积公式”学习中，笔者在教学前准备了多张平行四边形卡片、剪刀、格尺、方格纸等教具，安排学生以小组为单位尝试寻找平行四边形面积计算方法，学生或使用方格纸数格子，或将平行四边形分剪成自己学习过的长方形和三角形，在动手实践过程中，学生更好地理解了转化思想，明确了平行四边形面积与其他图形的关系，加深了对平行四边形面积计算公式的理解，解决问题的能力得到了有效提升。
三、利用综合型的例题，锻炼学生的整合能力
解决问题能力的高低，需要以相关题目为手段，直观地对学生的能力进行检测，所以在进行高年级数学教学时，教师应该适当地结合相关的例题，讲述相应的解题思路。例如，在教授《长方体和正方体》的相关内容时，教师可以设置以下例题，比如一个长方体，所有的棱长之和为160，长、宽、高三者之比为3∶3∶2，那么这个长方体是什么形状，相应的体积又是多少？教师可以首先询问学生：大家知道这道题考查了什么吗？学生回答：比例的相关知识，同时也考查了长方体棱长公式、体积公式以及相关定义。学生经过观察，发现长和宽比例相同，底面是正方形的长方体，随后经过计算得出，长方体有12条棱、长宽高各4条、那么长宽高，一个组合的和就是160/4=40，再根据比例得出一份为5、长宽高各为15、15、10、再根据体积公式可以得到体积为2250，经过学生对思路的整理，教师可以称赞学生。在这个过程中教师也可以采用信息技术，将相关的长方体直观地展示在学生面前，培养学生的直观想象力。
四、倡导合作学习
小学阶段学生有着非常高的求知欲。可以多为学生创造自主思考的空间，帮助培养不同问题的解决能力，通过合作学习方式，不仅给学生提供独立思考时间，还能与周围同学更好沟通与协作，相互弥补思路上的欠缺，增强学习参与度，提升积极性。可以将问题与实际生活相关联，让学生能够联系实际生活去解决问题。比如，在学习《圆柱的认识与表面积》一节课中，教师可以将这样一道例题给出，“一顶圆柱形的帽子，它的高为25cm，帽顶的直径为18cm，制作这样一顶帽子需要花费多少面料？”可以分成不同学习小组对这一问题探讨，就“只需要求出圆柱表面积还是需要再算一算底面面积”等问题进行探讨。最后，每组派一个代表讲解解题的思路，然后依据学生回答做适当补充。通过这种相互间合作的学习方式，不同学生有不同思路，可以相互借鉴、补充，再结合所学知识，可以把握好解决问题的方向，减少失误的几率。
五、形成评价与反思的意识
对我们的教学活动来说，形成性评价与反思尤其重要。反思是一种通过多层次、多角度，从一个新的角度思考问题的思维过程。反思不仅可以提高学生解决问题的能力，而且在反思的过程中还可能产生新的解决问题的方法和途径。所以，在教学活动中，必须经常要求学生反思和评价自己的学习，促使学生逐渐形成反思意识和自我评价习惯，养成认真学习的态度。
结束语
总之，当前小学数学教学中，对于学生数学问题解决能力的培养仍不够重视，缺乏一定方法及策略。为此，需要结合学生实际情况，把握整体教学计划，对教学方法灵活设计、应用，真正将理论与问题结合，在解决问题中培养学生严谨的思维品质，帮助其为今后数学学习打下坚实基础。
参考文献
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