刘意珍
广西梧州市藤县潭津中心校 543300
摘要：智慧教育是基于信息技术的支持而逐渐在教育领域发展起来的，它为促进教育现代化提供了更多可能性和思路。当前教育和信息技术相融合是教育改革的主要趋势，如何使该趋势转化为优势是广大教育工作者关注的问题。本文就小学数学中智慧教育的实践为主要探讨内容，对其应用提出一些具体建议。
关键词：智慧教育；小学数学；策略实践
数学新课标对小学数学教学突出了更高的要求，倡导智慧教育背景下，小学数学教师更应当对自身教学方式方法上进行优化和创新，充分发挥信息技术在数学课堂中的积极作用，提高学生学习数学的热情，掌握科学的学习方法，发展自身学习潜能，提升学习效率。具体而言，智慧教育在小学数学中的实践笔者认为可以从这几方面进行思考
一、利用信息技术优化课前导学
课前预习是教学环节之一，传统的小学数学教学模式下，教师一般要求学生在正式教学之前进行自主预习，熟悉教学内容。但由于小学生知识水平有限，依靠自身理解抽象数学理论知识稍显困难，在课前预习中只是简单浏览一下课文，对知识点也处于一知半解、模糊不清的状态，对教师教学依赖性极强。教师通过融入信息技术于课前预习和导学，在全面解读教学内容的前提下将其制作为结构清晰、主次分明，知识重难点明朗的多媒体课件，比如微课，借助学生感兴趣的动画、图片、视频、音频等形式确保学生的注意力集中于教学内容。通过课件指导展开自主预习工作，熟悉并理解简单数学概念和关系，产生自己的思考，在自我分析和探究中理解内涵，由此学生的学习效率能够得到有效提高，课堂教学效率也会大大提升。
例如，在《小数的加法和减法》教学中，教师可在课前将课件分享给学生，让学生通过课件引导或参考展开自主探究学习，回顾有关整数加减法的内容，理解小数概念，将自己的疑问记录下来，尝试自主分析和解决，遇到不能理解的地方，可以整合梳理，带入正式的课堂教学以请教教师和其他同学。这种教学方式能够让学生学习变被动为主动，为学生更好的接受新知识做好铺垫。
二、利用信息技术辅助课堂教学
在学生在多媒体课件支持下做好课前预习工作后，教师就可以在课堂教学中针对学生预习中遇到的学习问题进行细致的讲解，利用微课来强化知识重难点学习，对学生自主掌握的简单内容可不做过多赘述，由此提高数学课堂教学效率，学生学习的主体地位也能够最大程度得以体现。
如《平行四边形和梯形》教学中，教师课前可让学生联系生活实际来观察有关平行四边形或者梯形应用的表象或现象，然后在课件指导下了解有关平行四边形和梯形、平行线和垂线、平行与垂直位置关系的概念和特点。有的学生经过自主预习后会产生一些问题，比如“平行四边形和长方形有什么异同点？”“平行四边形应用有何优势？”“怎样理解永不相交的含义“平行四边形面积该如何计算？”等。根据这些问题教师就可以在课堂上进行重点讲解，利用动态演示将典型图形展示出来，并标上徐海乔，让学生尝试分类并阐述这样分类的原因。再由教师教授正确的概念，使学生掌握更加全面系统。
三、利用信息技术强化数学实践
数学本身是一门应用性极强的学科，它源于实践又必将反馈于实践，探究活动也是教学中必不可少的内容。数学教师需要重视将实践探究活动融入课堂教学，利用信息技术帮助学生进行数学活动。以《位置和方向》教学为例，教师在教学中可以先通过信息技术让学生理解位置和方向的具体含义，创设有关教学情境让学生透过实践活动来丰富其学习体验，绘制相关的情景示意图让学生择定观察点，以该观察点为中心，按照上北下南、左西右东的规律来确定目的地和各种事物所处的方向，最后根据这些内容确定行走的路线，尝试运用所学知识以数学语言描述行走路线的方法。情景可以生活化，如学生要去图书馆，说出具体的路线走法，花费的时间，行走的速度，几时能够到达等等。在学生进行实践的过程中，教师还可以利用信息技术为学生进行相关内容的拓展，比如方向判断在生活中的应用主要有指南针、导航仪，在我国也有两千多年的历史如司南、罗盘，以及一些常见的方位知识，比如北斗星永远在北方、影子和太阳的方向相对，燕子南飞过冬等等，这样数学学习的内容也会更加饱满。
四、利用信息技术巩固课后效果
在课堂教学结束后，教师还可以利用信息技术进一步补充和完善学生的课后学习，以实现课后巩固，强化学生的学习效果。比如将教学重难点课件通过互联网平台如微信、qq群、电子邮件分享给学生，使学生就自己所学来反复检查有无遗漏之处，对不理解的知识点再次进行回顾和梳理，在交流平台上及时向教师请教，也可以在班级交流群中和同学互相讨论，得出结果。此外，教师还可以不时分享有趣的数学知识和课程，给学生提供更多学习数学的机会，使其思维不再局限于书本教材，而是更多的将视野转向课外，联合互联网中丰富的资源素材来构建更加完整而科学的数学知识结构理论体系，提升其数学能力，促进其数学素养的养成。
综上所述，小学数学教师需要对智慧教育模式有着全面科学的认识，学习和掌握其在教学中的应用，发挥其积极教学价值，以此提高数学课堂教学活力，增强学生学习数学的动力，推动自身教学水平提升。
参考文献:
[1]邹雪萍.依托信息技术的小学数学智慧教育模式分析[J].科学大众(科学教育),2020(03):53.
[2]包卫国.智慧教育环境下小学数学教学中的核心素养培养策略[J].名师在线,2019(31):31-32.