李秀秀
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学
邮编：211700
摘要：游戏化教学就是以课堂为依托，寓教于乐，通过课堂游戏、多媒体、课外实践等途径，改变普遍存在的学生积极性不高、课堂纪律差、老师教学效率低等现象，真正提高我国的教育教学水平，培养出新时代机具创造力的人才。本文就小学数学游戏化教学现状进行分析，并深入探讨有效的游戏化教学策略，为广大小学数学教师提供参考。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学应用
数学课堂都是比较枯燥乏味的，导致学生难以建立学习数学的兴趣。新教学背景下，教师不仅要关注学生掌握知识程度的高低，还要时刻关注学生的情感发展，利用更为生动活泼的教学形式让数学课堂更为高效。游戏教学作为一种新型的教学手段，对于优化教学形式有着重要的作用。因此，教师需要结合日常教学情况，将游戏教学有效地融入小学数学课堂中，从而提高教学效率，达到教学目标的要求。
一、游戏化教学在小学数学教学中的作用分析
区别于传统以直接方式进行灌输性教学的手段，游戏化教学在小学数学课堂领域所呈现的教学效果十分显著。首先，游戏教学十分符合小学生学习需求。众所周知，该年龄段的学生对于娱乐性的活动更具有参与兴趣。教师将数学课程设计成游戏活动，能够激发学生的参与兴趣，培养学生形成良好的主动学习意识。同时，教师合理设计数学游戏，能够进一步优化课堂环境，增强学生学习体验，从而全面提高学生的数学课堂学习效率。因此，作为数学教师需要在思想上，高度重视教学方法创新，合理引进游戏化教学模式，构建高效数学课堂。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）运用游戏化教学，活跃课堂气氛。利用游戏化教学方式，能够较好的营造轻松愉悦的课堂学习氛围，取得良好的教学效果。例如同样是教授对三角形、正方形、长方形等形状的性质和特点的过程中，教师还可以让学生充分的动起来。将学生分为不同的小组，一组学生闭起眼睛，另外一组学生将各种图形藏在教室的不同地方，然后第一组学生要在规定的时间内将这些图形找出，并说出其特点和性质，最终那个小组找到的图形最多，描述的性质和特点最为准确，则该小组获胜。同时，这一教学内容还可以采用“你问我猜”的游戏来进行。学生两两一组，一位同学描述图形的样子和性质，另外一位同学猜。那么在规定时间内猜出图形最多或者用时最短的小组获胜。通过这种身体和思想动起来的方式，充分释放小学阶段学习者的天性，符合其身心发展的特点，有助于课堂教学效果的提升。
（二）授课过程游戏化，提高课堂教学的质量。除了导入环节需要进行游戏化教学之外，授课过程游戏化很重要。因为我们都知道小学生的注意力很容易就会分散，每隔一段时间他们就会把注意力转移到别的地方去，所以数学教师在授课过程中，科学合理地利用游戏法进行教学，可以有效地帮助学生集中注意力，正确地引导学生积极思考，养成良好的学习习惯，提高课堂教学的质量。例如，在学习三年级数学《年 月 日》时，教师可以在与学生互动过程中把准备好的12顶写有月份的帽子分别奖给12个学生，然后在学到“大小月和特殊月”这部分的知识的时候，就让12个学生分别戴上刚刚老师奖励的帽子，听到指令就到去到相应的位置（事先用绳子在地上分别围一个圆圈和方框）。于是，游戏开始了。老师和其他学生一起打着拍子：“大月大月进框里，小月小月到圆里，特殊月儿一边去。
”接着，戴着大月帽子的学生就会自己跑到方框里，戴着小月帽子的学生就到圆圈里，特殊月就到旁边。这样的游戏教学方式，不仅可以活跃气氛，调动学生的积极性，还大大地提高了学生进行课堂学习的参与度，从而有效地提高数学课堂教学的质量。
（三）加强游戏化实践活动，培养学生的综合学习能力。小学生综合学习能力的提高是素质教育下小学教育的主要目标，而在小学数学教学中，要想在提高教学效率的同时培养学生的综合学习能力，还应该将数学学习与实践活动紧密联系在一起，让学生通过实践来增强自己的综合能力。而在小学数学游戏化教学的过程中，教师则可以将课内游戏化教学延伸到课外游戏化教学实践活动中，让学生将课内所学知识积极运用到实践活动中去，这样不仅能够夯实学生的数学基础知识，还能提高学生运用知识的能力，最终让学生在感受游戏化教学价值的同时，体会到数学的魅力。
具体来说，在小学数学游戏化教学中，教师可以在课堂教学结束之后组织学生在课下开展游戏活动，并将课堂教学中的内容以游戏的形式呈现出来。教师应该引导学生在游戏中对所学知识进行归纳、总结。此外，教师还可以根据学生的学习情况以及对知识的掌握程度对学生进行分层，并根据不同层次的学生设置不同的游戏关卡来鼓励学生进行闯关。这样不仅能够使每一位学生都能参与到游戏活动中，并在游戏中有所收获，还能在此过程中让学生巩固所学知识点，从而在提高教学效率的同时让学生在游戏实践过程中不断提高自身的综合学习能力。。
（四）拓展环节实行游戏化。从上文的相关分析不难发现，学生的主动参与尤为关键，为了体现素质教育的核心要求，提高学生的综合学习能力，老师必须要对教学内容和教学环节进行相应的拓展，给予学生更主动参与和思考的机会。随着我国新课程改革的不断落实和深入发展，我国新课程标准明确强调，现当代的小学数学教学除了需要注重课本知识的传授之外，还需要关注理论知识的进一步提升和拓展，以提高和培养学生的综合学习能力为基础，老师可以将游戏教学融入这一环节之中，调动学生的学习积极性，让学生在兴趣和热情的指导之下掌握不同的知识点。老师可以采取情境教学和小组合作教学的形式，加强学生之间的交流和互动，让学生结合个人的生活实际情况进行主动的参与，在游戏之中掌握数学学习的技巧，主动表达个人的意见和看法，实现综合学习能力的稳定提升。
（五）开展丰富多彩地游戏形式。小学生好奇心强，但集中注意力的时间短，这就要求教师要重视游戏类型的选择，丰富游戏的形式，给学生带来新鲜感，并且可以针对一个知识点可以运用多种游戏来强化学生的理解和记忆，提高教学质量。比如在学习《余数的除法》时，教师在教学初期可以组织学生进行分水果的游戏，让学生按教师的口令分发出去，经过几轮下来，让学生认识余数的概念;在教学的中期，教师可以让学生进行“抱团”游戏，让一个同学当指挥官发出指令，学生按指令抱团，每次结束后就会有余下的同学，这部分同学先淘汰，再进行下一轮游戏，让学生在积极互动中理解余数的含义;在教学的后期，教师可以从实际生活出发，组织学生进行商场买玩具的游戏，让学生可以在游戏中进行动脑并进行简单的计算。多元化的游戏可以让学生在饱满的热情中对知识最大化的消化和掌握。
总之，对于小学生来讲，数学所发挥的学科地位十分显著，是小学生需要学习的重点科目。因此，在数学课堂上，教师为了让学生对课程内容产生学习兴趣，需要合理地将游戏与课程内容整合，通过丰富游戏素材、构建游戏情境，组织游戏活动，拓展课外游戏，优化教学评价，为学生构建生动、有趣的课堂环境，让学生在良好游戏情境下，深入体会数学课程内涵，全面提高小学生数学学习效率
参考文献
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