李芬
泉州第十一中学 福建泉州 362000
摘要：物理是初中阶段的一门基础学科，也是非常重要的一门学科。物理知识贴近学生的实际生活，且该学科又是中考中不可缺少的一部分，所以初中物理教学在初中物理教学体系中占据着非常重要的地位。在新课程教育改革的背景下，如何优化初中物理课堂教学模式，引导学生开展深度学习，这不仅是广大初中物理教师思考的问题，也是本文即将论述的主要内容。教师要落实物理大单元学习，有效的落实深度学习。
关键词：深度学习；初中物理；大单元教学
现阶段的初中物理教学中，大单元教学是比较常见的一种教学方式。这种教学方式不仅可以帮助学生更全面的认知所学知识的整体框架，还可以拓展学生的知识面，开拓学生的视野。然而在实际教学中，大单元教学可以拓展学习内容，帮助学生建立明确的知识学习框架，影响学生对知识的理解深度，影响学生开展深度学习和提高学习效率。所以在新的教学环境中如何才能发挥大单元教学的优势和作用，使学生开展深度学习，这是现阶段初中物理教学中广大教师共同关注的问题。下面我将根据自身多年的教学经验对此提出几点观点和建议。
一、现价段初中物理大单元教学的现状
（一）教师在教学设计上缺乏深度
大单元教学的开展不仅是为下一章节知识的学习奠定基础，同时也可以开拓学生的视野，使学生更全面的学习知识。但是在现阶段的初中物理大单元教学中，教师在设计教学方案的时候缺乏深度，对课程设计的优点和缺点没有深度的了解，往往单方面注重大单元教学的广度和系统性，忽略了大单元教学的深度，所以导致大单元教学模式在使用的时候不能使学生开展更深层的学习，这也是影响大单元教学发挥其优势和作用的主要因素之一。
（二）教学资源的使用不够科学
在新课程教育改革的背景下，先进的教学设备和资源在教学中得到了广泛的应用。而物理学科作为一门具有极强实践性的学科，很多知识内容需要通过实验才能有效的进行学习，再加上互联网上有大量的物理实验教学资源，所以在大单元教学中教师就可以使用这些资源开展教学，以此来提高教学的效率。但是在实际教学中，由于受到考试制度的影响，部分教师为了在有限的课堂教学时间之内让学生学习到更多的知识，所以过度重视单元教学的系统性，对理论知识的讲解过于重视，而网络教学资源的运用却没有引起重视，所以导致初中物理教学效果受到影响，更别提实现学生深度学习了。
（三）教学方式和模式较为单一
通过对现阶段初中物理教学现状的分析发现，部分教师在教学中依然采用传统的教学模式开展教学。这种教学模式往往只注重学生的考试成绩，在课堂教学上教师为了讲述更多的知识，一昧地进行知识的关注。而物理学科很多知识内容需要学生全面的理解，这样才能进行接下来知识的学习，但是教师只注重知识的灌输很难使学生理解所学的知识点，再加上初中学生正处在逆反心理严重的时期，所以一昧的进行知识的灌输很容易导致学生出现逆反心理，长期的处在单一的教学模式中也会打击学生的学习积极性，最终不仅无法提高教学效率，甚至还会去的适得其反的教学效果，更别提深度学习理念下的初中物理大单元教学了。
二、深度学习理念下初中物理大单元教学策略
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设教学情境开展初中物理大单元教学既可以帮助学生加深对知识的理解，又可以调动学生的学习积极性和主动性。因为物理是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以教师要结合实际生活引入生活化的情境开展教学，使学生感受到物理和生活的联系，并且在情境中提高学生解决问题的能力。
在情境中学生通过亲身体会知识可以进行深度学习，全面发挥大单元教学的优势和作用，以此来提高教学效率。例如在开展沪科版初中物理《多彩的光》这一课程教学的时候，教师可以创设真实情境开展教学。比如我在开展本节课程教学的时候利用多媒体信息技术展示不同颜色的图片，从视觉上让学生直观的感受到五颜六色的光。或者我让学生观看窗户外面的景色、水池喷水后出现了彩虹等等，将班级内穿相同颜色衣服的同学进行排列等等，这都是创设真实情境的方式。通过教学情境的创设来调动学生的学习积极性和主动性，同时也让学生感受到了五颜六色的光给生活带来的影响，这样既可以使学生在情境中开展深度学习，借助大单元方式让学生进一步落实深度学习，对提高教学质量有着积极的促进作用。
（二）拓展教学内容，激发学生的探究兴趣
在现阶段的初中物理教学中，教师、家长过度重视学生的考试成绩，将重点教学都放到了提高学生的考试分数上，而对学生实验能力的培养和综合水平的提升没有引起足够的重视。长时间的处在这种教学模式中不仅影响学生的学习兴趣，同时也影响学生的综合发展。所以教师在开展大单元教学的时候不仅要讲述课本上的知识，还需要结合教学内容开展拓展性教学，以此来帮助学生获得更多的知识和信息，同时也激发学生的学习和探究兴趣。例如在开展沪科版初中物理《压强》这一单元知识点教学的时候。在教学过程中教师可以组织学生开展实验教学，并且在实验教学的过程中运用多媒体信息技术拓展实验教学的方式。比如先取两个容积不同和直径不同的玻璃管，将一头堵住，然后往两个玻璃管中导入相等容量的水，然后引导学生观察这两个玻璃管中水的重力变化和体积变化，然后再将玻璃管倾斜，在观察水的变化等等，这样既可以培养学生的实验能力，也可以使学生更直观的感受“压强”相关在知识点，在潜移默化中进行深度学习，同时也激发了学生参与实验的兴趣，由此通过大单元教学促使学生深度学习。
（三）做好教学反思，培养学生的创新思维
如果教师在教学中只顾着讲述新知识，忽略了对旧知识的回顾和复习，那么学生很快就会忘记所学知识，也无法将各个知识点之间进行串联。所以在大单元教学中教师在讲述新知识的时候要注意复习旧知识，以此来保障新知识和旧知识之间产生联系，使学生有意识的增强各个知识点之间的连贯性，同时也可以帮助学生建立完整的知识体系和框架。因此，初中物理教师在教学中要做好教学反思，使学生在旧知识的回顾中培养创新思维，通过开展高效的大单元教学，提高教学效率，在潜移默化中使学生进行深层的学习。例如在开展沪科版初中物理《探究电路》这一课程教学时候，在本节课程的教学中教师就可以引导学生对旧知识进行复习《了解电路》这一章节的知识点，以此来帮助学生开展更深层的学习，同时也做到新知识和旧知识的联系。比如我在开展本节课程教学的时候想利用PPT课件展示了《了解电路》相关的知识点，引导学生逐渐走进学习状态中，之后在课件的带领下走进了本节课程的教学，这样学生不仅回顾了旧知识，同时也拓展了新知识，提升大单元教学的效率，在新知识和旧知识的结合中使学生实现更深层的学习。
总而言之，深度学习理念的初中物理大单元教学一方面可以拓展学习资源，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生将所学的知识进行关联，从而获取更多的知识内容。因此，作为初中物理教师要注重教学模式和教学观念的创新，以深度学习为教学理念，充分发挥大单元教学的优势和作用，并且开展高效的大单元教学，以此促进初中学生的全面发展。
参考文献：
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[3] 黄仙萍.单元教学视域下提升学生研究力的思考——以《函数的单调性与导数》为例[J];中学数学研究;2020年02期
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《物理教学线上线下融合策略研究》编号FJJKXB20-884研究成果