蒋春梅
四川省德阳市中江县南渡博爱小学 618100
摘要：应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。
关键词：小学高年级；数学应用题；教学优化
引言
现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。帮助小学高年级的同学们提高自身解题能力，确保高水平的教学质量。
一、创设生活型应用题，培育学生的解题兴趣
在小学高年级数学应用题的教学过程中，学生作为数学学习的主体与关键，教师应该着重激发学生的数学学习兴趣，引导学生充分发挥数学知识的奥秘，积极主动地投身于数学应用题的解答过程中。部分教师在数学应用题的教学过程中，过分依赖于教材中的典型例题，或者尝试借助于题海战术等来开展应用题教学，这不仅难以真正优化和提升学生的数学思维，也容易限制着学生的成长与发展，更容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，教师可以充分结合学生的认知能力以及生活实践，尝试创设生活化的数学应用题，引导学生明确数学知识与实践生活之间的关联性，继而更加主动地投身于数学知识的学习以及应用过程中。比如教师可以创设同学校相关的应用题，假设学校要铺设一个300米的环形跑道，开工第一天铺设了全长的六分之一，第二天因下雨误工仅仅铺设了剩余的五分之一，那么两天一共铺设了多少米。依托于这样生活化的数学应用题，能够快速调动学生的解题兴趣，也能够快速聚集学生的课堂注意力，教师引导学生进行阅读，明确题干中的关系。可能部分学生会忽略题干中“剩余”字眼，致使整个解题思路出现了偏差。教师先让学生进行自主解答，当学生出现错误时，再引导学生回归题干进行认真审阅。同时，教师要积极结合学生的生活实践，巧妙建立数学关系，积极设计生活型的应用题，这能够提升学生的应用题解题成效与质量。教师作为数学教学的引导者，应该巧妙结合数学内容来创设生活情境，积极引导将数学知识应用到生活实践中，积极解决实际数学问题。
二、提升学生的分析问题能力
在面对应用题时，学生要根据题目中给出的已知条件，提炼出题中的关键词语。
学生在解答应用题时一定要认真观察问题，虽然有些应用题对学生来说是非常复杂的，但是学生只有找到清晰的解题思路，才能够自己找到问题的解决方法，从而取得良好的学习效果。应用题的题目中有些条件是非常隐蔽的，学生对数学问题进行分析归纳，找到解决问题的思路，在运用相关的数学公式解答问题，培养学生的分析素养，突破以往固定的解答模式，教师也要不断创新教学方法，帮助学生提升分析问题的能力，为学生的可持续性发展打好基础。
比如，在《用方程解决问题》的知识讲授中，教师可以提出这样一道应用题，让学生进行分析：“姐姐的邮票是弟弟的3倍，两人一共有180张邮票，请问，两人分别有多少张？”其中一个学生提出：“姐姐的邮票数+弟弟的邮票数=180张；姐姐的邮票数=弟弟邮票数×3。如果设弟弟的邮票为x张，那么姐姐的就是3x张，解决问题的数量关系式及方程应该是x+3x=180，解出弟弟的邮票为45张，姐姐的邮票为135张。”学生通过对问题的分析，找到了问题的解决思路，从而提升分析问题的能力。
三、培养学生良好的解题习惯
鉴于学生在答题中粗心、应付等心理，数学教师要指导学生养成良好的答题习惯。数学教师要指引学生耐心读完题干的主旨和题干中的已知条件和未知条件，仔细看准题目要求的是什么。只有将题目中所有的条件和其中的关联搞清楚，再展开计算，才能确保解答的方向是对的，提升解题的效率。
例如，在“比的认识”教学过程中，学生需要掌握比和比值的差异，在解题过程中学生需要认真审题。应用题题目：一面红旗的长为10米，宽为6米，求长与宽的比是多少？长是宽的几倍？在这道题目中，如学生审题不认真会出现错误，很可能会让学生产生一定的错觉，认为两个问题的含义一样。如此导致学生对数学应用题的解答过程中出一定的笑话。为此，在教学中，我给学生讲解了比和除法的基本区别，让学生懂得“比”的最后结果是一种比值，而除法的最后结果是分数值。在给他们进行了精细的讲解后，我再让学生进行具体问题的解答。如此，学生在解题之前形成了认真审题和认真答题的习惯。这样学生在解答应用题的过程中，能更加轻松，有助于学生对自己的问题进行反思和检查。
结束语
在当前追求高效教育的背景下，教学方式也应紧跟当前时代发展方向进行改进，因材施教针对阶段性的学生制定特定的教学制度。小学高年级数学应用题的解题思路不是固定不变的，教师在教学中以学生作为中心，多尝试多种教学方法，不断改进创新的教学形式。让学生找到学习乐趣，在自主思考中挖掘出学生更多潜力，这样一定能够有效地提升小学高年级的应用题教学水平。
参考文献
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