黄胜
四川省德阳市中江县南渡博爱小学 618100
摘要：在以往的小学数学教学中，教师处于主动的位置，学生处于被动学习的位置，不管是学生的学习兴趣，还是课堂教学效果都有待提高。而体验式教学在小学数学课堂的应用，则充分体现了学生在课堂中的主体地位，学生由被动学习变为主动学习，教学质量得到了明显提升。本文主要分析小学数学课堂体验式教学的策略
关键词：小学数学；体验式教学；教学策略
引言
近年来，素质教育越来越受到重视，体验式教学在小学数学教学中的应用，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的逻辑思维能力，有助于学生创新能力的提高，对学生的全面发展十分有利。
一、小学数学教学的现状
（一）不重视课堂实践
小学生正是处于活泼爱玩的年纪，对于他们来说，数学课堂应当具有更多的体验式学习感，而不是枯燥无味的。但是在传统教育中，老师过于强调自身的作用，全面主导课堂，缺少与学生之间的互动，导致学生只能被动地聆听课堂，加之数学知识本身就缺乏趣味性，久而久之，学生对于课堂的专注度以及喜爱程度均会下降，老师在课堂上大篇幅地讲述课本知识，没有留给学生足够的时间，导致教学效率逐渐下降。课堂上由于教师将大量的时间都用于理论知识的讲解上，导致学生缺乏自主思考时间，从而逐渐影响到学生自主思考能力的发展，使学生渐渐失去对数学的学习兴趣。
（二）缺乏新颖的教学形式
素质教育的提倡，使得人们开始注重教学的多样化，但是仍有一些教师继续使用之前老套刻板的教学形式，只顾讲解知识点和题目，逐渐使得课堂氛围变得无趣。由于一些教师在数学教学工作中仍然存在守旧思想，导致学生无法激发对数学学习的兴趣，使得数学成绩逐渐下降。个别教师只是一味地按照以往的板书模式来授课，并不在意学生的理解程度。在课下还会布置很多的练习，他们本身的目的是为了让学生巩固课堂上学到的新知识，但是由于学生并未消化老师上课所讲解的内容，使得学生开始不认真完成作业内容，学习成绩下滑，学习态度变得恶劣。由于许多教师并没有注意小学生的性格特点以及学习情况，往往不能很好地改善自身的教学形式，也没有足够的意识去对教学形式进行创新和发展。
二、小学数学课堂体验式教学的有效策略
（一）创设教学情境，增加数学教学的趣味性
教师在应用体验式教学模式开展教学活动的过程中，注重加强对学生的了解，并根据学生的特点和兴趣爱好创设教学情境，以此增加数学教学的趣味性。这样不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以促使学生更加积极地参与到数学教学活动中来，让学生对数学知识的学习产生足够的兴趣。
例如，教学“图形与几何”时，教师可以将体验式教学和相应的教具结合在一起，将图形更加直观地呈现在学生面前，让学生自主地展开探究，这样不仅可以加深学生对图形的了解和认识，还可以培养学生的自主学习能力，增强学习体验感。在小学数学体验式教学活动中，教师通过创设教学情境，促使学生充分感受到学习数学知识的乐趣所在。
（二）适当增加实践教学
在开展小学数学体验式教学活动的过程中，教师应该适当增加实践教学，引导学生亲自动手完成数学实践活动。这样不仅可以增强学生的学习体验，还可以培养学生的实际动手能力，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了更好地应用体验式教学，教师可以将实践活动贯穿到整个教学活动中，让学生通过动手操作来初步了解圆柱和圆锥。教师可以为学生准备一个圆柱体、一个圆锥体以及一些纸张，然后让学生利用这些工具来测量圆柱和圆锥的表面积。大多数学生都是将纸包裹圆柱和圆锥一圈，然后将其展开，转化为平面图来测量和计算面积。
（三）加强对学生创新能力的培养
小学数学体验教学活动的开展，不只是为了学生理解和掌握数学概念和公式，提高学生的数学成绩，而是为学生可以运用学习的数学知识去解决实际生活中的问题。教师在开展体验式教学活动时，不仅讲解教材中的数学知识点，还应该适当地延伸数学教学内容，以此拓宽学生的视野，加强对学生创新能力的培养。首先，教师应该将教学内容与学生的实际生活紧密结合在一起，以此拉近学生和数学知识的距离。其次，教师通过问题或者任务的设置，让学生在学习小组内展开探究，充分体现学生在小学数学体验教学中的主体地位，进一步加强对学生创新能力的培养。
（四）加强小组合作，促进体验式教学
教师在体验式学习教学过程中，多采用小组合作教学方式，让学生在增强团结协作能力的过程中，提升数学能力和学习效率。比如在四年级《长方形、正方形面积的计算》的教学中，教师可先介绍长方形和正方形的面积计算公式，让学生先熟悉数学公式。教师拿出事前准备好的长方形和正方形纸板，将学生分为相应的小组，每个小组测量分发的纸板长宽，根据公式计算面积，最终汇总结果验算正误。学生小组合作测量纸板的长、宽，共同计算面积，锻炼学生的团结协作能力；教师指导学生拿出单位面积的纸板，测量此纸板相当于几个单位面积纸板，验算面积数是否正确，组织学生小组间团结合作，促进体验式教学，加深学习记忆。课后教师可布置小组作业，让小组成员共同完成，促进学生课后开展小组合作学习，巩固课堂知识，加深数学学习印象，提升数学能力。
结束语
体验式学习不仅体验的是数学的魅力，更重要体验的是数学的变化与理解。体验式学习更多的培养学生对学习的反思能力和共情能力，推动了学生在数学学习中思考能力的进步和发展。在小学数学课堂推行体验式学习对学生大有裨益，对学生的全面发展起到重要的推动作用。
参考文献：
[1]叶茂兴.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J].学周刊,2014(36).
[2]吴海庭.小学数学课堂体验式教学法的运用[J].江西教育,2016(27).