花仙芸
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学
邮编：211700
摘要：在实际的小学数学教学中，部分小学数学教师受传统教学理念影响，仍沿用传统的教学模式，无法有效激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生产生厌学心理，进而限制小学数学高效课堂的构建。基于此，文章研究分析在小学数学教学中应用教育游戏的重要作用，根据实际情况提出了教育游戏与小学数学的融合途径。
关键词：小学数学；高效课堂；策略；
小学生在学习中的思维习惯是从发现问题开始，在解决问题的过程中得到发展。由此可见，教师在课堂上不断引导学生，培养学生的问题意识尤为重要。传统小学数学教学中教师注重问题解决教学，忽视了对发现问题意识的培养，使得小学生的数学学习能力下降，不利于学生的全面发展。
一、小学数学课堂教学现状分析
在小学数学教学课堂中出现的问题较多，如，教师采用的教学方法较为单调无聊，无法激发学生的学习兴趣;教师过于注重学生的学习成绩，而没有实际强调学生知识应用的范围;学生在数学课堂中学习到的知识难以运用到生活中，出现学生学习效率难以提高的局面，严重阻碍教师与学生交流学习心得与学习方法。从而抹杀了学生的学习热情，影响了学生的学习积极性，无法建立数学高效课堂。 此外，教师在数学课堂中处于主导教学地位，并没有实际的给予学生平等交流的权利，教师一直采用填鸭式的教学方法为学生灌输知识点，扼杀了学生的学习主动性。学生处于被动的学习地位，思维能力无法提升。针对数学教学课堂出现的此种教学局面，教师应注重结合学生的实际学习情况，积极地改善数学课堂中出现的问题，真正落实高效数学教学方法，建立高质量的数学教学模式。
二、小学数学高效课堂构建策略
（一）紧扣学生兴趣，培养学生学习主动性。在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。例如，在加减乘除法的综合应用教学中，教师可以通过设置家长买菜的问题以导入，家长买了一斤胡萝卜和两斤青菜，胡萝卜为每斤两元，青菜为每斤四元，问一共花费多少。通过将家长买菜与学生的数学相结合，学生兴趣能够得到极大地調动，对问题理解更加清晰。通过这个问题，而后引入更深层次的教学，并迁移到其他问题中，有效地实现学生数学能力的提高与兴趣建立。
（二）因材施教，分类指导。在课堂教学中，要使全班学生都能达到教学大纲的要求，必须全面、系统地考虑每个学生的心理特征和个性特点的差异，对他们进行分类指导、因材施教，做到“抓两头，促中间”，全面提高教学质量。
在数学课堂教学中，笔者会针对本班学生的实际情况以及接受能力方面的差异，为他们设计不同的练习题：对优等生，笔者重视知识内容的拓宽和深化，为他们设计“发展深化题”，使他们能够脱颖而出，成为班上的中坚力量、学习的榜样;对中等生，笔者重视基础知识的巩固，为他们设计“巩固练习题”，并鼓励学生选做“发展深化题”;对于“潜力生”，笔者善于抓住他们身上的闪光点，对症下药，有的放矢，多以鼓励表扬为主，为他们设计“放缓坡度题”，在课堂上多让他们回答一些“跳一跳能回答”的问题，在课后则采取“一帮一”、“一带一”的学习方式，弥补他们知识的缺陷，帮助他们树立学习的自信心，提高学习兴趣，逐步达到小学教学大纲的要求。
（三） 科学运用多媒体教学。相较传统的黑板教学而言，多媒体课件更能吸引学生的注意力，而且图像、声音和动画也方便让学生去学习。尤其是在数学方面，多媒体能够把数学概念从抽象的逻辑中具体化，突出知识的难点，演示过程原理，让数学也能寓教于乐。例如，“圆锥的体积”这节课，主要的目的是让学生掌握圆锥的体积计算公式，并用以解决实际问题。但解决问题时圆锥的绘画就成了这节课繁重的任务。按传统的教法，一节课是没有办法完成这些教学任务的。而运用了多媒体辅助教学，教师便可以课前将解决问题时需要用到的几何形体画出来，利用最短的时间展现出来，然后利用大量的时间来巩固其他重点内容，从而提高了教学效率。
（四）选取典型的教学案例。在小学数学教学课堂中要提高教学效率，激发学生的学习积极性，必须要注重课堂设计，其中教学案例的设计一般要满足以下5个条件，这样才能够有效提高教学效率，保证教学的顺利开展。第一，教师在选取小学数学案例的时候，案例内容至少要包含本堂课的教学知识要点;第二，小学数学案例的选取要符合学生的特点，要能够吸引学生的注意力，提高教学效率;第三，小学数学案例的选取一定要典型，这样学生才能够在以后的学习中根据这个案例做到举一反三，真正学会这个知识点;第四，小学数学案例的选取要有利于学生思维的发展，引导学生学会思考;第五，小学数学案例要具有层次性，做到循序渐进。
（五）精选课后练习。进行课后练习，不仅仅是为了让学生巩固自己所学的知识，更是促进学生将所学的知识内化，成为自己数学能力的一部分。好的课后练习能够为今后的课堂学习奠定基础，提高课堂学习的效率。然而，受传统教育模式的影响，课后练习变成了机械的重复和背诵，这不仅降低了学生学习数学的热情，而且无法很好的培养学生数学学科核心素养。基于此，教师要精心为学生设计课后练习，避免不必要的重复，并且使学生在练习中提升综合的数学能力。例如：老师在讲解“元、角、分”这些概念之后，设计了课外活动“模拟商店”。让学生将自己手头的文具作为道具，开一间“小商店”。同学们在规定的时间内相互在各自的“商店”进行选购，最后让每位学生统计自己售出商品赚了多少钱，去他人商店购买商品花了多少钱。在这个过程中，同学们很好的运用了自己学习的数学知识，提升了数学的运用能力。
（六）巧用益智类游戏。益智类游戏是最常见的教育游戏，主要是用于学生思维的开发和知识拓展。在素质教育的贯彻落实下，为了促进学生的全面发展，教师会在教学中融入一些其他学科的内容，模糊学科之间的界限，强化学生的知识框架和联想能力。比如在学习“扇形统计图”的时候，教师可以结合医学、营养学或者化学知识知识，让学生以小组为单位，收集三种不同饮料之中的成分，通过扇形统计图的对比分析，明确哪一种饮料对身体有害，那一种饮料对身体有益；还可以通过价格、含量、质量等综合分析，了解哪一种饮料的性价比更高。教师不规定饮料的类型和名称，让学生自行选购，学生在收集饮料的过程中，会进行选择、分析、对比等途径，激发了学生的主体意识，增加了学生的生活经验和判断能力。
总之，小学数学课堂教学是培养学生素质和创新思维能力，提高教学质量的主要阵地，需要小学教师从小学生的学习特点出发，改变传统的数学教学模式，在课堂教学中突出学生的主体地位，进而提升小学数学教学的效率，达到现代教学的高效性目标
参考文献
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