格桑
西藏自治区日客则市定结县中学 857900
摘要：随着教育的不断发展，初中数学的难度在不断攀升，初中数学的学困生也因此越来越多，尤其在初中数学的应用题板块，学困生的数目居高不下，成为初中数学教学的重灾区。本文主要针对初中数学的应用题教学进行简单解析，为解决初中生的数学应用题教学解析问题提供一些解决方案。
关键词：初中数学；应用题；教学解析
初中数学的应用题是初中数学的教学热点和难点，在我国，目前的初中数学应用题的教学过程中存在着不少教学阻碍点，这导致初中数学学困生的数量在初中各个学科中居高不下，为此，本文接下来将对初中数学应用题的教学解析问题进行几点建议提出。
一、在初中数学应用题教学中加强学生对数学应用题已知条件的理解
在初中数学的应用题中，大部分的应用题与实际生活或者科学背景等等相关，初中数学教师在对应用题进行解析时可以加强学生对题目中的已知条件的理解，这里的理解包含了对题目情境背景的理解，学生在聆听教师讲解应用题的背景故事时会更加集中注意力，同时学生对初中数学应用题的学习兴趣也会在一定程度上被激发出来，并且学生也能在初中数学教师讲解应用题背景故事时对题目的已知条件设定的情境更加深入理解，一方面利于学生更好的理解题干利于学生更顺利的找到解题方法，一方面也可以潜移默化的让初中生意识到初中数学应用题的学习在生活中处处使用，让学生感受到学习好初中数学应用题的益处，增强学生学习初中数学应用题的自主性，促使初中生持续不断的对初中数学应用题进行探索，形成良性循环。
二、在初中数学应用题教学中归纳数学应用题类型的分类
初中数学的应用题千变万化，然而其也可以进行一定的分类。初中数学教师在初中数学应用题的教学过程中应当注重引导学生对初中数学应用题进行分类，进而引导学生更快的找到对应的解决方法。比如，在初中数学的应用题中，相遇问题是经典的数学应用问题之一，其包括相同方向不同时不同速度出发相遇问题、相同方向不同时同速度出发相遇问题以及相向方向出发相遇问题等等，初中数学均可以引导学生将其细分，但切记不可灌输学生自主探索获得的分类技巧更适合学生自己，同时学生自己探索的知识学生的印象更为深刻。
与此同时，学生在面对初中数学应用题的作答时，当自己使用自己探索的适合自己的初中数学应用题分类方法时，学生的分类效率会比教师灌输强加的分类方法高，同时学生在应用分类的方式解决问题时将逐步形成解题思维，初中数学教师在此过程应当多关注引导学生的答题思维，辅助学生形成良好的应用题解题思维，让学生对初中数学应用题的类型分类更为精准，解题思路更为清晰，答题效率更高。
三、在初中数学应用题教学中培养学生的运算能力
在初中数学的应用题解答中，除了需要对数学应用题的已知条件进行完整解析以及对数学应用题的类型进行分类找寻解题思路外，运算能力也在解答初中数学应用题上的作用颇大。初中数学的运算能力是初中数学学习的基础，初中数学教师应当保证初中生对基本的运算熟练掌握，辅助引导学生区分各运算法则，灵计算，初中数学在培育初中生的计算能力后及时通过一些途径掌握学生对初中数学基本运算的掌握情况，对于不同学情的学生及时调整对初中生运算能力的补充培育方案，进而保障初中生顺利解答初中数学题目的基础，为学生顺利解析数学应用题做铺垫。比如，对于运算能力差的学生，初中数学教师应当多给予一些基础的运算题，维护增强学生的计算信心，引导学生一步一个脚印，当学生的运算能力有一定提升时再让学生去接触基础的初中数学应用题，避免学生在学习初中数学应用题半路上因失去信心而产生拒绝学习初中数学应用题的心理。
四、在初中数学应用题教学中敦促学生养成良好的格式书写习惯
在初中数学应用题的答题中，学生答题的良好格式习惯养成非常重要。首先卷面的整洁可以给阅卷教师一个良好的印象，一张按照格式答题的应用题试卷远比不按规范答题的试卷条理清晰的多，试卷的整洁同时也有利于学生对自己的答题进行自查，比如，部分学生经常在初中数学应用题的答题上漏写单位、答等等细节，导致出现没必要的失分，再如部分学生答题的卷面脏乱，导致自己无法自查，学生自己出现越检查自己解题逻辑则越凌乱的现象，不仅仅导致该题无法初步自查，还会影响学生后续答题的逻辑思维清晰度，使得学生在后续答题时逻辑混乱，解题效率低下，形成恶性的蝴蝶效应，这对学生后续学习初中数学应用题的信心也是一种打击。因此，初中数学教师对学生进行一个良好解题习惯的培养也是促使学生学好初中数学应用题的方式之一。
结语
总而言之，初中数学应用题的难度在不断上升，但是当初中数学教师不断深入研究初中数学应用题的教学，精进自己的初中数学应用题教学方案，因材施教，增强初中生的初中数学应用题解题能力，拿下初中数学应用题这块难啃的骨头也是轻而易举的。
参考文献
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[2]李洁.新课程背景下初中数学应用题教学的策略分析[J].下一代, 2020(2):0060-0060.