邓丽
四川省德阳市中江县南渡博爱小学 618100
摘要：在小学数学教学中，采用生活化教学方式，能够让学生充分理解知识内容，提升学生的理解能力和数学思维能力，让学生在数学学习中产生兴趣和积极性。以此来提升学生的数学学习质量。本文主要分析小学数学教学生活化的误区及对策分析
关键词：小学数学;生活化教学;教学误区
引言
在小学数学生活化教学中还存在着一定的误区，造成了教学资源浪费和流失，对于小学数学教学质量也不理想。因此，教师就要积极地寻找教学中的一系列问题，科学合理的运用生活化教学理念。
一、小学数学生活化教学存在的误区
（一）教学目标设置不合理
新课标下，小学数学教学目标发生了极大的变化，不仅以教授小学数学知识为目的，同时还重视学生个人综合素质和实践能力的培养。然而在实际教学中，许多教师忽略了小学数学生活化教学的根本目的，认为教学目标只是让学生掌握基本知识和基本技能，导致在实际教学当中没有注重学生综合能力的培养，而将教学重心偏向了数学技能的掌控，导致教学内容和教学目标偏离了新课标的要求，不能真正达到生活化教学的目的。同时教学目标的偏移导致了教学内容脱离了生活，在这样的教学中，学生掌握了学习知识，却无法灵活运用起来，远离生活的教学忽略了学生的能动性和情感世界的培养，难以激发学生主动运用数学的意识，使学生无法体会到数学知识的实用性。
（二）教学内容过于泛生活化
在进行小学数学教学时，教师往往更重视学生的技能和知识教学，通过题海战术、课堂习题讲解的方式，让学生掌握一定的基础知识和基本技能。然而，学生在处理生活中的数学问题时，却经常遇到困难。如有的教师在进行问题设计时忽略了学生的实际生活经验，设计的问题内容超出了学生的知识范围，使学生无法将数学知识与自己的实际生活结合起来。还有一部分教师由于对生活化的片面理解，盲目地把数学中的一切问题都和数学联系起来，致使数学教学出现了过度生活化的现象。
（三）教学方法脱离了生活
教师作为引导者和知识传播者，应发挥好引导者的作用。然而许多教师忽略了互动性的要求，以单一的讲授方式为主要的教学手段，这导致数学教学方法脱离了学生的实际需求，无法提升学生学习数学的兴趣和激发学生学习数学的积极性。尤其对于小学阶段的学生而言，他们并没有认识数学知识的能力，主要以兴趣为学习的动力，当失去了学习兴趣，小学数学教学将极大地受到影响和阻碍。
二、小学数学教学生活化误区的应对对策
（一）将生活化融入教学
实际的教学过程当中，首先要对教师在生活化教学模式上进行深刻的教育认知，在这样的条件下，合理结合相关教学理念和理论，将生活化真正的带入到课堂当中，对生活化课堂的实际作用起到强化的作用。例如，以植树类的题型作为参考，教师在通过教学生活化来讲解数学知识点的内容时应充分结合学生的实际生活，引导学生通过想象模拟或者社会实践来思考生活中的植树问题，从而带领同学们真正了解到，种树、行道树的相关知识，从而解决同学们在植树应用题方面比较困难的问题，同样，在速度时间类应用题上，教师们都可以将其转化为生活化教学，用来使得学生们真正得到吸收，并提高学习成绩。将生活化教学真正带入到学生的生活学习中，才能保证其充分有效的学习数学知识。
（二）合理选择教学素材
课堂上的教学素材的合理选择，有利促进数学教学生活化的实现，从而提高其在实际中的价值。因此，教师在实际的生活化教学中应该重视素材的挑选，通过课程设计对材料进行合理的挑选，以学生学习知识吸收程度为基础，创建合理的教学方式，确保生活教学材料的有效性，利用合理规范的教学方式来提高数学教学生活化的实际质量和效率。例如，在多边形面积学习上，教师在课程设计时就可以通过学校的资源，为学生提前准备测量用的工具，在课堂教学中，组织学生对草坪、讲台、课桌等实际生活物体进行测量，使得学生在实际操作中加深对于多边形面积的计算公式的领悟，同时让学生以小组的方式，在测量过程中和结果进行讨论分析，使其在交流中发展创新意识，学会多边形面积多种计算方法，活跃学生的学习思维，从而进一步提升学生对生活的体验，达到提升学生的数学学习效率。
（三）立足教学实际合理教学
生活化教学的实现，在具体实践中还需要注意要与实际情况结合，不能脱离实际。因此，首先需要做好生活素材的选择，要从学生认知水平出发，选择符合学生认知和兴趣的素材，以此来构建教学活动。比如在教学“轴对称图形”的时候，对于图形素材的选择，就应该以生活中常见的素材为主，比如各类电器设备、餐具以及其他家庭用品为主，选择学生熟悉的图形，让学生从生活中发现数学知识，这样可以让学生更好地体验到数学的魅力，在理解数学知识的同时，产生良好的学习兴趣。其次，对于生活素材要做出编辑，使其和数学知识深度融合，能够在教学活动中灵活运用。从实际来说，很多生活素材都比较粗糙，其中包含了很多与教学活动无关的信息。比如一些生活案例，里边就存在很多无关的人物和情节。因此，在通过生活素材进行教学的时候，不能直接引入课堂，需要事先对案例素材中的无关人物和情节进行删除，同时调整整个案例，使其更加精炼，挖掘并凸显其中的数学知识，使其发挥出良好的教学效果。
结束语
无论是在过去的教学中，还是现在、未来，开展生活化教学都是数学实践研究活动中的重要组成部分。但是如何处理好生活和数学之间的关系，科学、合理地将生活化教学运用在数学实践教学中，是教学工作者需要思考的问题。
参考文献：
［1］朱雪梅．小学数学教学生活化的误区及对策研究［J］．学周刊，2020(17):59－60．
［2］张永鹏，蔡雪丽．小学数学教学生活化的误区及对策研究［J］．学周刊，2020(16):19－20．