曾瑞仪
广东省清远市第三中学 511500
摘要：随着社会经济环境的不断变化，教育逐渐受到人们的广泛关注和重视，特别是高中数学教学更是成为人们热议的重点内容。数学作业作为数学学习的重要组成，合理布置作业可以为学生正确理解知识提供帮助，使学生逐渐拥有良好的学习技能，为深层次发展学生提供重要的途径，充分彰显学生的个人优势。相比于普通学生来说，高中艺术生的数学基础比较薄弱，教师需要以分层的方式设计作业，以使不同学习能力的学生有所提高。
关键词：高中；艺术生；作业；分层实践
为了满足社会对于人才的发展需要，发挥不同人才的优势，我国教育更加重视，并制定了科学的教育制度，在学生学习基础学科的基础上，还逐渐实施“选考”模式，并细致划分了选考的主要内容，以将分层教育落实到实处。在新的学习模式下，教师和学生需要努力转型自身的角色。因此，作为数学教师来说，需要结合艺术生的实际学习需要和学习能力，合理布置作业，将作业合理分层，确保每一个学生都能扎实的掌握知识，更好地应对考试。
一、高中艺术生数学作业分层的意义
在对目前的高中艺术生数学学习现状进行分析后发现，数学始终是高中艺术考生的短板科目，其主要原因在于学生没有扎实的掌握知识，学习方法不合理，对于数学题意没有正确的理解，不知道题目的主旨，以及解决问题需要运用哪些方法。再者，高三学生只拥有比较少的复习时间，教师为了保证教学进度，会采取统一的方式开展教学，但艺术生的文化基础比较薄弱，阅读理解能力有待强化，不相信自己可以顺利解决问题，导致大部分的艺术生选择放弃学习数学。因此，教师需要深入研究学生的数学素养，以满足学生的实际学习需要。
我国学者明确指出，如果能够合理安排作业系统，可以有效促进学生自学能力的提升，同时也会对教师改进教学方法产生积极的促进作用。
二、高中艺术生数学作业分层的实践策略
（一）合理分层
在实际教学过程中，艺术学生中只有少部分学生非常喜欢自己的专业，期盼可以在艺术道路上追寻自己的梦想，而绝大多数的艺术生都具有比较薄弱的文化基础，选择艺术类专业只是为了多一个选择。艺术生仅有三个月左右的复习时间，并且数学学科困难性较强。有些学生虽然对数学有着一定的积极性，但是受到基础的影响，在学习过程中出现了诸多的障碍。
因此，在布置作业时，教师需要将这些艺术生分成不同的组别，以分层的方式布置作业。其中，A组学生相对基础比较良好，B组学生基础一般，C组学生基础较差。
针对这些学生，教师需要对问题所在有深入的了解，然后针对性地为学生讲解问题，针对学生存在的薄弱性基础，教师需要在课后作业中以基础知识为主，深入观察每一位学生，总结不同学生的类型，以及时发现和解决问题。
（二）分层实践
在分层好不同组的学生后，教师需要科学设计每一组学生的作业，确保作业设计的合理性，首先，在对A组学生进行作业设计时，教师需要以开放性的习题为主，因为这部分学生已经掌握了牢固的基础知识，可以不用做基础性的题，只需要做具有一定难度的题即可，以促进学生探究意识及探究能力的提高，使学生的数学学习效果得到进一步的提升，将作业的提高效果顺利体现出来。而针对B组学生进行作业设计时，教师需要选择与A组学生相类似的题目，但设计需要比A组学生减小难度，以促进学生对难题探索兴趣的提高，使其能力得到进一步的提升。在对这部分学生进行作业设计时，作业的拓展效果必须体现出来，而针对C组学生来说，主要以提高其基础知识掌握能力为主，所设计的题目必须比较简单,且知识具有密切的关联，可以让学生在课本上进行练习，以基础性知识作为作业的标准。对于C组基础非常薄弱的学生，教师需要耐心讲解问题，并布置合适的习题为其练习提供帮助，使其可以对数学知识产生深刻的记忆，例如在批改作业时，可以利用课余时间在教室中批改，及时指出学生作业中存在的问题，并与学生共同分析错误的原因以解决问题。
例如，在学生学习完“一元二次不等式”后，教师针对于C组学生所设计的作业，需要让其针对一元二次不等式的基础解法进行针对性的练习，使其通过作业可以及时教师在课堂上教授的知识，夯实基础。而针对于B组学生，教师需要在其练习基础解法的同时，让其利用一元二次方程求解一元二次不等式，并对其之间的内在联系有进一步的了解。而针对A组拥有基础良好的学生，教师需要引起其在掌握一元二次不等式解法的基础上，对函数、方程与不等式之间的练习展开探究，并对学生的辩证唯物观进行全面的培养，使学生逐渐提高自己的数学能力。
（三）作业分层体会
针对于不同类型的学生，教师以分层的方式设计作业，可以让所有的学生都能掌握不同的数学知识，为学生参与艺术考试提供稳定的基础。
第一，教师需要对教材进行深入的研究。在教材中，对不同知识所处的地位有明确的了解，因为只有如此，在设计不同层次作业时才能有的放矢，让所有的艺术生的基本需求都可以得到有效的满足。避免盲目设计作业，影响学生的学习效果。
第二，需要对艺术生在学习方面的不同需要有及时的了解。只有如此，才能设计出具有层次性的作业，满足不同层次学生的需求，从而让学生可以更好地理解和消化知识。
作业可以进一步延伸课堂教学，并检验和巩固教学结果，也可以对学生的各种能力进行充分的培养。特别是对于艺术生来说，数学作业分层，更能使其学习的需求得到有效的满足。
参考文献:
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