白东明
巴中市巴州区凤溪镇中心小学校 636053
摘要：对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。基于此，本文就提升初中数学课堂教学实效性的路径进行详细探究。
关键词：初中数学；课堂教学；实效性；提升路径
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
课堂教学是否高效直接决定了学生对学科知识的掌握程度，高效率的课堂教学不仅能够推动各教学环节的顺利开展，还有利于加快学生学习节奏，并逐步建立学习兴趣与自信心，以此形成教学的良性循环，促进教学质量不断提升。初中数学的教学应注重对学生逻辑思维的培养，这就要求教师应引导学生高效参与课堂，使其在积极参与的同时感受学科魅力，实现高效率学习。
2 提升初中数学课堂教学实效性的路径
2.1 培养兴趣
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建[1]。以“正数与负数”教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和－3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收入25元记做＋25，那么指出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
2.2 锻炼思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
2.3 翻转课堂
在新课程标准要求发挥学生课堂主体作用的背景下，以有效转化师生地位为特点的翻转课堂模式被开发出来并不断得到应用实践，有效改变了学生过度依附教师进行学习的局面，对提升学生的自主学习能力，实现高效率课堂教学具有一定的积极影响[2]。
在初中数学教学中，教师也可以合理应用翻转课堂这一模式，既能够创新教学手段，为数学教学注入新的活力，又能够从多方面去考查学生的学科知识与能力，为其数学思维与核心素养的形成与发展提供了有利的条件。例如，在教学“轴对称”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力。
2.4 学习氛围
数学这一科目作为初中阶段必学的重点科目，让一部分同学会感觉枯燥无味。有压力等等的感觉，进而对数学课堂产生厌烦与排斥，拒绝学习数学知识。教师就要对中学生做出正确的引导，将数学理论、数学公式灵活化的表现在初中生的眼前。那么前提条件就是创造一个轻松愉快的学习氛围，教师平常都是运用口头讲解数学理论，做不到抓住初中生的专注力，所以在讲解时教师可以利用幽默风趣的授课方式，但是也不能做到喧宾夺主，主要目的是数学理论与数学知识的传递。除此之外，和谐的师生关系是良好氛围的前提条件，教师应该改变传统严厉苛刻的形象，而是建立朋友式的关系。让初中生不惧怕教师，更有利于对数学问题进行探讨与询问。教师与学生之间互相尊重、互相理解；教师遵循对待每一位同学都平等；教师可以利用课下时间了解学生遇见的数学难题等等。只要建立起和谐友好的师生关系，初中生就会放下对教师的惧怕心理，将数学难题大胆提出，提高数学基础。
2.5 教师素质
初中数学教师对于学习数学的学生来说有着榜样的作用。教师在教学中的行为举止会在很大程度上影响学生的学习热情。如果教师能够将自身的行为进行约束，那么对于学生的学习也是有帮助的[3]。数学的教育不仅仅是单一学科的教育，在课堂的背后也有着许多能够促进学生学好数学的因素。教师在课堂上的热情讲解能够带动课堂的学习气氛，热情是能够传染的，教师的热情更能使学生在一天的学习过程中感觉到轻松。不但能让学生没有那种昏昏欲睡的感觉，而且还能够让学生有一种保持继续探讨下去的积极性。老师的专业素质是学生学好初中数学的基础，学生在课堂上往往有各种各样的问题。老师这个时候就要站出来给学生们解决这些问题，专业素质过硬就能很好地解决这个问题。如果老师的专业素养不过关，就不能够全面发展，很难应对学生有些“稀奇古怪”的问题。如果老师能一一解释解决这些问题，必然能够提高在学生心目中的形象。也能让学生在模仿老师的过程中得到提升。对于学生心理的研究也是教师要掌握的一个方面，学生各种情绪也是能够影响学习质量的因素[2]。好的教师会察觉到学生的情绪，结合学生的状态适当调整授课的方式，从而帮助学生缓解情绪所带来的问题。
3 结束语
数学是一门公理化的学科，初中数学的学习相比小学数学的学习来说比较抽象、复杂，在数学教学的过程中教师要尊重学生的主体地位，通过实验探究引导解决问题，让同学们可以从生活中的情景引入课堂，帮助同学们形成对某些基本概念的理解。在探究的过程中，让同学们熟练掌握公式的来源以及定理的推导等。在教学过程中，一定要注意对数学思想和数学思维的渗透，让同学们知道自己所学的内容与数学思想之间的关系，只有合理处理好两者之间的关系，才能做到，在以后碰到变化比较大的题目，做到灵活运用。
参考文献：
[1] 沈玉娟.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].中华少年,2018(34):3-5.
[2] 金萍.浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程(下),2019(2):46-47.
[3] 刘鹏.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].文理导航,2018(11):35.