朱琴
（苏州市吴江区莘塔幼儿园，江苏 苏州 215213）
摘要：陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此我们在幼儿中开展良好行为的养成教育，需要将教育与幼儿实际生活相互联系、再现和渗透，才能更好的培养幼儿在学习中生活，在生活中习得良好的行为习惯。
关键字：养成教育、“生活教育”、幼儿行为习惯
养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育。幼儿良好的行为习惯养成则需要将行为养成教育与幼儿的实际生活相互联系，在生活中通过行为训练，整合多元化的教育方法，全面提高幼儿的行为习惯意识，从而形成良好的行为习惯。良好行为习惯的培养是我园“养成教育”课题的重要组成部分，主要通过关注、调查幼儿生活中的需要塑造的良好行为习惯，再经过精心设计，并挖掘良好行为习惯养成的教育性和价值性，不仅可以丰富幼儿课程内容，也在一定程度上促进了幼儿的身心和谐发展，其对幼儿的教育作用是无可取代的
一、联系生活，是养成教育来源的“泉眼”
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他认为“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”其中包含的含义之一就是教育不能脱离教育，而应与生活紧密联系，并与生活打成一片。通过对陶行知先生生活教育理论的学习，使我在幼儿园教学中对幼儿良好行为习惯培养内容的选择实践里受益匪浅。
生活皆教育，当然幼儿的一日生活中也蕴含着许许多多行为习惯的养成教育内容，可以联系生活进行养成教育。因此生活就是养成教育的“泉眼”。比如我们在引导幼儿饮食方面可以结合进餐前要洗手、保持桌面干净整洁等卫生行为习惯养成教育。在引导幼儿午睡方面可以结合安静午睡、不打扰他人休息等文明礼貌行为习惯养成教育。引导幼儿集体分享活动方面可以结合认真听讲、积极举手发言等学习方面的行为习惯养成。
二、再现生活，是养成教育突破的“渠道”。
陶行知说：“没有生活作为中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”我们在幼儿园中开展养成教育，恰恰是以生活为中心的，并结合幼儿生活实际，选取生活化的教学方式，使幼儿贴近生活，感受教育的亲切与自然。在环境氛围中，无声无息地感受习惯养成的魅力；在家园生活里，深入浅出地习得习惯养成的精髓；在游戏活动中，刻骨铭心的享受习惯养成的愉悦。
1、在环境氛围中，无声无息地感受习惯养成的魅力。
瑞典教育家爱伦?凯指出：“环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”可见环境在幼儿教育成长中有着至关重要的作用。幼儿养成教育环境的创设，可以使幼儿在这种无声的却又具有驱动性的养成教育氛围的环境中，兴趣得以激发，思维得到启迪。
在开展“养成教育”课题研究过程中，我园通过对习惯养成环境的创设，如结合本次新冠疫情创设了“测温我知道”、“小口罩大爱心”和“因为爱，离一米”等的防疫行为习惯养成的图片、海报、墙饰环境，让幼儿置身于防疫行为养成的学习氛围中，时时处处看到、听到、感受到防疫行为指导处处都在，形成一种耳濡目染的熏陶式教育。
2、在家园生活里，深入浅出地习得习惯养成的精髓。
陈鹤琴曾说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的。”家园的生活教育优势互补，有利于充分利用行为习惯养成教育的人文、物质资源。3-6岁幼儿处于幼儿期，家、园生活是影响幼儿健康成长的两个重要地方，因此需要家、园建立一种和谐、互补的关系，从而促进养成教育在幼儿中的有效开展。
我园在“养成教育”课题的研究中和幼儿良好行为习惯的培养过程中，充分挖掘家长资源，通过向家长发放调查问卷，调查、收集幼儿良好行为习惯养成教育的内容，再进行整理、筛选、归类并整合到课程中去，以形成一个独立而统一，教学合一的幼儿行为养成教育课程系统。
3、在游戏活动中，刻骨铭心地享受习惯养成的愉悦。
游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。在一定程度上，可以说——有游戏活动的教育才称得上真正的幼儿教育。我们结合游戏活动在幼儿中开展良好的行为习惯养成的系列课程活动，是“养成教育”课题研究的有效的策略之一。陶行知先生曾在《三代》一首诗中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”可见“做”在幼儿发展中的重要性，只有让幼儿参与到“做”中来，在自我实践游戏中，体验习惯养成的愉悦，不仅激发了幼儿对养成教育的学习兴趣，也帮助了幼儿对养成教育的内容进行掌握。比如在结合小班幼儿实际情况——生活自理能力较差的情况，开展了“我长大了”这一生活行为习惯的养成教育课程活动，其中在《我会洗手》的活动教学中，通过利用习惯养成和手指儿歌游戏《七步洗手法》结合——“两个好朋友，手碰手；你背背我，我背背你；来了两个小螃蟹，小螃蟹；举起两只大钳子，大钳子；我跟螃蟹点点头，点点头；我跟螃蟹握握手，握握手。”幼儿会通过动脑思考，想到相应七步洗手法动作，并通过游戏进行记忆巩固学习内容。这个游戏让幼儿乐此不疲，每次在游戏结合实践洗手中，幼儿都有一种意犹未尽的感觉，让其充分的享受了养成教育带来的愉悦感。
三、渗透生活，是养成教育碰撞的“浪花”。
养成教育与幼儿生活实际的有机渗透，可以更好培养幼儿在学习中生活，在生活中学习的素养。尤其是对幼儿兴趣的激发，性格的培养，都有着潜移默化的作用。?
1、有利于激发幼儿的学习兴趣?
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是处在幼儿期的孩子，其学习的动机是从兴趣出发，对于学习的内容更容易受到兴趣的影响。我园进行的养成教育内容都是经过精心筛选、设计，其内容不仅贴近幼儿的实际生活，也容易为幼儿接受。同时寓教于乐的养成教育教学方式有助于充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，对促进幼儿各方面发展起着重要的作用。
2、有利于形成幼儿的良好个性
古印度谚语也说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这句话形象而深刻的揭示了良好的行为习惯对人的个性形成起到的重大影响。人的个性实则从思想和行为出发，落实于行为习惯之中，幼儿园是幼儿的人生起始阶段也是关键时期，不管在品德行为还是智力方面具有着比较强的可塑性。有了良好的行为习惯，就为形成良好的道德、学习、卫生等习惯打下基础，从而为良好的个性形成做好铺垫。
在陶行知先生“生活教育”的教育思想理论指导下，在幼儿园中开展养成教育主要通过“联系生活”，在生活中寻找养成教育的源头，基于在生活化的教育方式——“再现生活”，从而促进幼儿的身心和谐发展，由此可见其对于幼儿教育有着极其重要的意义。总之，养成教育作为幼儿教育的重要组成部分，是一种教育的时代精神，已为大家所接受、提倡并推崇，成为了幼儿教育特色的教学活动课程。作为一线教育者我们会为此而努力，并期待养成教育在幼儿教育中得到更好的表现，在“生活即教育”的理念下焕发生命的活力。