李柏超
山西航天清华装备有限责任公司幼儿园
摘要：美术是一种艺术形式，能够帮助创作者表达思想感情和审美意识。幼儿美术活动分为绘画、手工和美术欣赏三种形式，能够帮助幼儿发现美、体验美、表达美，帮助其提高审美能力。游戏是一种符合幼儿身心发展的活动，儿童对于外界的认知可在游戏化活动中体验。通过游戏理论的实践，把游戏精神融入到美术活动中，引导儿童根据自身兴趣进行艺术创造，把游戏过程转变为学习过程，使创造无处不在。
关键词：幼儿；美术活动；游戏化
引言：目前的美术活动存在形式单一，教学方式陈旧等问题，幼儿园教师不得不使用各种教科书来扩大教学内容，从而丧失了艺术活动的本来功能，无法促进幼儿的全面发展。儿童活动应来源于生活，并且应以儿童为中心与年龄发展特征相适应，因此，需要将游戏元素融入到艺术活动中，使艺术活动更加有趣和教育意义。
一、解读游戏理念，关注游戏价值
由于小孩子认知能力弱，生活经验少，所以教师在游戏活动中应选择其感兴趣的题材。幼儿美术活动主要是以培养儿童艺术修养与审美情趣为主，在核心目标设计中，应把创意意识、创新能力、审美情感、视觉冲击与想象力放在首位。要挖掘美术教育中的“辅德与益智”的功能，强调美术发展能够促进儿童智力发展。要以“幼儿快乐学习”为本质，玩是孩子的天性。在美术教学中，可适当加入游戏内容以便吸引幼儿注意[1]。因此，为幼儿提供良好的环境，充足的游戏材料，能够促使其在游戏氛围里接受艺术的熏陶。教师应观察小孩子的一举一动，善于发现其自身潜力，避免出现“拔苗助长”的情况出现。在教学过程中，将游戏精神渗透到美术活动中，方便建设游戏化的创意环境，把教师教学实际化。
二、选取材料精髓，挖掘有效空间
幼儿美术活动不是单一的，其内容广泛多样，要投放多样化材料以便开展美术活动。创设适宜的物质环境，具有科学性、适宜性、艺术性的环境能够使小孩子放松心情，帮助其更好进入美术活动中。要选择适合的空间，以便儿童能够充分的发挥情感。通过收集日常生活中的自然、社会资源作为课堂资源以便调动儿童积极性。应科学选择投放材料，根据不同年龄不同心理特征选择性投放适用游戏。在游戏过程中要给予小孩子充足的环境空间以及材料上的选择，促使其自主有效的学习。
创设适宜的人文环境，小孩子内心敏感能够发现身边人的感受，怕弄脏弄乱给他人造成麻烦的心理，导致其无法全身心的投入到活动中。此时，应为其创造良好的人文环境，成年人要以平等的态度对待小孩子，积极友好并与之交流，用自身情感感染小孩子，使其提高参加活动的积极性，创造出轻松愉快的范围。教师应善于用身边事物刺激小孩子的创作欲，激发其想象力，根据其要求丰富调动游戏材料是幼儿创造的关键。
三、传递游戏精神，重视游戏过程
在日常美术活动中，教师应根据实际情况设计不同美术活动，以游戏为主要线索，使其贯穿到每个活动环节中，促使幼儿在玩耍的过程中，学到知识。在游戏过程中，要树立正确的游戏观念，从而培养游戏精神。幼儿美术活动游戏化，促使儿童在游戏过程中养成积极向上的品质。使儿童成为游戏的主导者，在过程中会充满挑战，便于幼儿在游戏中发现自我、挑战困难，自我成长。同时，在幼儿美术活动中应关注其探索能力，而不是活动结果。幼师对于孩子的肯定，能够激发其动力与自信，尊重孩子的劳动成果，不论作品好坏，都是孩子付出心血所完成的，是其努力的成果。教师不能以自身眼光看待孩子作品，应认真倾听孩子的观点，想法，走进孩子内心，理解其作品的真是意义，在儿童遇到困难时，教师应给予帮助，以便使其顺利的把活动进行下去。许多美术活动都不是一次性的，是一天一天的积累，改进，并实现儿童再创造的行为。给幼儿空间与时间，让其自主操作享受游戏过程[2]。幼儿期是培养人格个性的关键，树立审美能力能够帮助其更好的接受艺术教育，教师通过游戏化手段激发其兴趣爱好，推动对于美的认知，感受与理解。把儿童当做主体，树立整体意识，促进小孩子身心全面发展。
四、内容丰富有趣，引导幼儿参与
在游戏化美术活动设计中应贴近生活，艺术来源于生活，便于儿童能够更好的感知。有趣的游戏情节便于吸引体验与操作，这样美术活动就能够更加有效的开展。找到教学与游戏之间的关联性，幼儿美术活动大多具有趣味性与多样性，教师根据小孩子的实际情况与兴趣爱好提供相应的游戏活动，教师应具有一定的素质水平，能够在原有资源的基础上进行再次整合，要保障美术活动游戏的多样性，在游戏的过程中融入教材内容，使美术活动更加具体化、趣味化，促使儿童积极主动的探索美术活动。选择适合教学内容，扩大教学途径，建立和谐师生关系，共同交流游戏经验[3]。要尊重儿童意见，给予交流意见的权利。在与之交流过程中能够拓展其认知状况，丰富积累经验，从而更好的完成游戏内容。
五、合理运用手段，深入观察指导
教师应合理运用教学手段，要注重儿童基础知识、技能情况、思考方式、智力活动与操作能力方面的培养。儿童会根据自身兴趣爱好，理解经验选择性的参加活动。因此，合理安排活动时间，吸引儿童注意力，调动其积极性是重要的。同时，应加强对于小孩子创造力的培养，在教学过程中可运用情节教学为其提供良好的环境，引导其通过耳朵、眼睛与手来感知环境并进行再创作。美术活动最主要的是激发小孩子的想象力，最大的乐趣就是幻想，教师能够通过游戏化的情节激发其创造力与想象力。在美术活动结束时，教师可相应给予评价，在保护幼儿情感的同时，改正其不足之处，教师要将幼儿感受的美，表现的美发挥到极致，在丰富审美的同时，体验自由创作的魅力，而不是以不好、不像进行评价，导致其失去参与活动的兴趣，从而丧失创造力。
结束语：
综上所述，在开展游戏化美术活动中应尊重幼儿心愿，解放其天性，充分激发学习兴趣，就能在教学中取得良好的教学效果，游戏化活动教学能够帮助儿童充分调动情感，在发展身心的同时，促进儿童的创造力，为以后的发展打下奠基。在教学过程中，教师运用美术与游戏化结合的教学方式，满足幼儿需求，从而提高学习水平。
参考文献：
[1]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学,2018.
[2]张艳萍.游戏化幼儿美术活动的策略研究[J].科学大众(科学教育),2019,08:110.
[3]吴璐珺.游戏化在幼儿园美术活动中的开展[J].散文百家(新语文活页),2017,03:195.