何顺意
洛浦街东乡幼儿园
【摘要】 龙舟文化作为中华文明的一种载体，承载着厚重的历史和人文文化。龙舟文化不仅仅传承了中国传统文化，还蕴含着团结、拼搏、进取的体育精神和理念。在幼儿园中开展龙舟文化为主题的学习，有利于促进幼儿热爱民族文化，加强民族团结有着重要的意义。
【关键词】龙舟 传承 课程
东乡村民依河而居，“开门见水，举步登舟”，村民自幼就与水打上交道，水上活动得天独厚，尤其龙舟活动更有深厚的群众基础，地方特色明显。作为新时代幼儿教育的突出代表，东乡幼儿园期望将东乡村的龙舟文化传统继承和发扬下去，使其深厚的底蕴、灿烂的光环进一步发展、壮大，实现幼儿教育新出彩的特色建设新目标。
一、核心概念的界定和研究现状述评
（一）东乡幼儿园的龙舟文化研究
东乡幼儿园的龙舟文化植根于番禺区东乡村龙舟竞渡实力。该村除获得1981年番禺地区龙舟竞渡冠军外，在迄今为止的16届番禺区“莲花杯”传统龙舟赛冠军中获得1991年、2011、2013、2017年四届冠军，并于1994、1995年、2018年三夺广州国际龙舟赛冠军，是广州地区龙舟竞渡比赛的霸主。
东乡幼儿园龙舟文化以竞技文化与水文化为主体，融入节庆文化和图腾文化，着重通过指导全园师生通过深化竞技理念，培育高、精、尖的特色课程，在高质量完成教学目标基础上，形成个性化、稳定性、优质性的幼儿园班教育教学风貌。
1.特色幼儿园创建研究
（1）特色特征研究。坚持“六性构建”（独特性、优质性、稳定性、综合性、发展性、引领性），打造“人无我有、人有我优、人优我特”园所。
（2）影响因素研究。影响特色园形成的因素包括办园理念、办园文化、发展机制、特色师资、特色研究和特色内容等六个方面。?目前，东乡幼儿园的研究涵盖以上六个方面，其中：办园文化、发展机制、特色内容为研究的主攻方向。
2.龙舟文化主题教育研究
（1）挖掘文化内涵。龙舟文化源远流长。随着华人华侨在世界各地繁衍，龙舟文化的影响面不断扩大。据了解，全世界共有世界五十多个国家与地区有开展龙舟文化活动，如：加拿大每年举办龙舟比赛，温哥华于2012年举办龙舟节；香港每年举办国际龙舟赛，龙舟文化辐射全球。龙舟运动受到世界各地人民的认同与赞赏，是因为它蕴含着深厚的文化内涵。深入挖掘龙舟教育的文化内涵，也是东乡幼儿园致力研究的主要内容之一。
（2）注入时代元素。将龙舟文化作为新时代教育元素，是近年教育改革探索的热点，代表性的学校有番禺区洛浦街的东乡幼儿园、东乡小学和沙滘中学。所不同的是，东乡幼儿园研究侧重于龙舟文化与幼儿发展，东乡小学侧重“鼓舞”教育，沙滘中学则侧重龙舟文化的教育传承。
3.龙舟文化教育策略研究
（1）健全组织、完善制度。挖掘龙舟文化内涵，凝练龙舟精神，建立龙舟文化，重点在于建立完善一整套的组织管理制度。加强龙舟文化建设，发挥龙舟文化在节庆活动中的纽带作用，需要有一个完善的组织体系，谁是主体、谁是配合，职责分工应当相当明确。传承与发展龙舟文化，将龙舟文化与旅游业相结合，引导龙舟文化多元化发展，需要落实政策、规则，有序而为。加大龙舟文化宣传投入，提高社会认识，将龙舟文化的保护纳入法制轨道，需要有严密的组织构建。
（2）丰富载体，有序实施。建立龙舟文化教育研究团队，研究方向主要集中在理论研究、实践研究、资源研究。龙舟文化教育资源的研究，主要侧重民间传统教育资源的类别、价值的挖掘与龙舟文化教育资源的收编、整理、应用两个方面。建立民间体育游戏活动载体，将龙舟文化教育与幼儿体育活动开发相结合，使主题教育与幼儿身心发展期的特征（如：爱玩的天性）相匹配，增强教育活动实施的效果。
（3）组织研读，创建特色。学界对龙舟文化的研究从未间断，但研究成果多倾向于把龙舟文化作为民间传统文化的一部分进行单独研究，很少同幼儿园体育教育进行结合，即使相结合也只是体育游戏价值在幼儿园体育教育的实证研究。本项研究，将尽可能涉及基于龙舟文化创建特色幼儿园相关研究，重新“新”、“实”，有新的理念特色，有实的应用成果与可复制推广性。
二、本课程的研究目标、研究内容
（一）研究目标
1.构建实施策略，提升文化价值。以东乡幼儿园为研究对象，结合园所的龙舟文化特色，以龙舟文化特色为有效活动载体，探索开展结合体育游戏体现龙舟精神，创建特色幼儿园的有效实施策略，既体现浓厚龙舟文化办园优势，又提升龙舟文化育人的文化价值；以龙舟文化为主要实施载体，由点及面的分析总结实践验完善开展体育游戏创建特色幼儿园的具体策略。
2.研究实施途径，促进幼儿成长。通过相关策略的具体实施，提高幼儿的身体素质和体育素养，促进幼儿养成良好的运动习惯，培养其游戏精神，通过体育游戏与多学科的综合渗透，将诸多课程目标无痕融入到具体各体育活动中，真正实现寓教于乐的幼儿教育理念，提高幼儿参与民间体育运动的获得感，促进幼儿的健康成长。
3.研究执行措施，培育高质教师。通过课程研究和实施策略的实践调整，提升幼儿教师提高对体育游戏价值的认可度。研究提高幼儿教师对幼儿体育运动理论的认知水平、对幼儿体育游戏活动的组织能力、指导能力和评价能力以及体育游戏与其它幼儿课程有效融合能力。
建立教师与幼儿的亲密关系，提高幼儿教师自信心和幸福感，促进职业生涯良性发展。
4.研究活动创建，提升教育管理。提高幼儿园体育游戏活动的活动质量，提高幼儿教师与幼儿对民俗文化的理解，增强幼儿教师和幼儿对家乡的归属感、认同感和荣誉感，使幼儿教师和幼儿都能成为民族文化和地方文化的出色代言人，成为弘扬中国传统文化的积极践行者。
5.研究评价反馈，提升办园水平。提升幼儿园龙舟文化的影响力和幼儿园体育游戏特色办学质量和水平，增强家长认可度，提高幼儿园的社会影响力，提高幼儿园招生宣传效果，提升幼儿园提高教育教学工作质量的内在动力。
（二）研究内容
1. 创建民间体育游戏。体育游戏是重要的幼儿园教育教学常规。东乡幼儿园通过调查研究，全面把握开展民间体育游戏创建特色幼儿园的实施现状，明确存在问题，分析具体原因，着力解决体育游戏形式生硬与主题生搬硬套问题，使游戏回归幼儿成长教育本职。
2.建立教育教学策略体系。以东乡村浓郁的龙舟文化为研究基础，积极探索开展体育游戏创建特色幼儿园的科学实施策略，主要包括开展体育游戏创建特色幼儿园的目标策略、制度保障策略、氛围创设策略、课程渗透策略、资源配置策略、家园互动策略、与教师指导策略。
3.成果和价值推广。对经典课程设计、创新性或优秀的龙舟文化教育活动组织开展案例进行收集和整理，并进行深入的总结和升华，形成《东乡幼儿园经典案例集》。再拟通过教育行政主管部门、幼儿园共同发布或创建课例等方式，提高课题研究成果的推广价值。
三、本课程研究的实践载体、研究方法与技术路线
（一）实践载体
龙舟作为民间体育游戏的一种，在广州地区有着广泛地群众基础，深深扎根在广州人生活的各个领域。幼儿园阶段是人认识社会、了解世界的起步阶段，对于文化的传承有着决定性的基础作用。在幼儿园教育阶段开展以龙舟文化等为代表的民间体育游戏创建特色幼儿园，有助于营造浓郁的传统文化浸润氛围，使传统文化的种子在幼儿心中生根发芽，在接受传统文化熏陶的同时成为传统文化的积极传承者，使得传统文化能够历久弥新，始终丰富人们的休闲生活，提高人民的生活质量。
（二）研究方法
1.文献法：利用互联网、图书馆等多种途径对龙舟文化、民间体育游戏、特色幼儿园的创建等内容进行文献的收集和研读。通过理论文献的收集和研读，提高全体教职工对龙舟文化的认识，增强对体育游戏的了解，尤其是对广州、广东地区的结合龙舟文化开展体育游戏种类、具体玩法等进行学习研究，并全面了解特色幼儿园创建的基本工作等，从而提高所有成员的理论认识水平，为课程研究打下坚实的基础。同时，对于相关文献的收集和研读，也能使课程研究的组员们全面了解学术界对上述内容的理论研究现状，可以为本课题的研究提供一定的经验指导，也可以了解学术界关于上述问题研究的盲区，提高本研究的实际意义。
2.调查法：综合利用问卷法、访谈法、案例法等调查方法，对开展龙舟文化创建特色幼儿园的实施现状进行调查研究。以东乡幼儿园的幼儿、家长为调研对象，以了解开展创建特色幼儿园的实施现状进行调查，并了解幼儿、家长对相关活动创建特色幼儿园的期望目标以及幼儿教师对于开展创建特色幼儿园的具体看法和创建需求。根据调查结果，总结问题，分析原因，并形成《以龙舟文化开展体育游戏创建特色幼儿园的实施现状调查报告》，从而在研究之余准确把握开展龙舟文化创建特色课程实施过程中存在的问题，为课程研究指明方向。
3.案例法：利用案例法对实施了相关策略的具体教育教学活动进行跟踪观摩，进行问题观察和准确记录。并利用照片、视频等形式对相关活动进行全程回顾，以便于课程组进行持续深入的研究，从而为相关策略的有效调整和全面完善提供有价值的参考资料。
（三）技术路线
本着发现问题、分析问题、解决问题的思路，对以龙舟文化开展体育游戏创建特色幼儿园的实施现状进行具体分析，并在此基础上探索以龙舟文化为具体载体的开展体育游戏创建特色幼儿园的科学实践策略，以实现课题研究的相关目标和课题研究价值。具体技术路线为：理论学习——现状调研——课题计划————实践探索——调整完善——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用。
六、参考文献
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