冯彩荣
烟台招远市实验幼儿园 265400
摘要：幼儿教育教学，是以素质教育为出发点，根据幼儿的兴趣去培养和促进幼儿个性化发展，同时，利用游戏来让幼儿获取生活经验。教师利用游戏活动来丰富教学活动，让幼儿在游戏中巩固知识的重点和难点；同时，幼儿也会在游戏中分享快乐，体验成功乐趣。
关键词：幼儿教育；游戏；兴趣发展；
游戏活动的教育初衷就是以幼儿的兴趣和发展需求出发，将幼儿教育以游戏的形式展现出来，以此来丰富幼儿的生活经验，并引导幼儿积极的、主动的参与到幼儿园的教育教学的活动中来，让幼儿成为幼儿园真正意义上的主人。同时，在游戏教学活动中，有目的的培养幼儿自己解决问题的能力，从而培养幼儿的人际交往能力和创造性思维的能力。
一、在幼儿教育中实施游戏的意义
在幼儿教育中，游戏是让幼儿获取快乐，掌握本领最简单，最直接，也是最有效的途径，对于幼儿园的孩子们来说，“玩”是童年里最美好的回忆，也是最能让幼儿感受到快乐的事情，游戏化的教学方式就是教师在教学过程中利用简单易懂的游戏来激发幼儿的学习兴趣。在教学活动中开展游戏，就是以幼儿最喜欢的方式来将幼儿代入到幼儿园日常的教育教学活动中去，游戏化的教学方式能够让课堂气氛变得活跃而轻松，教师在愉快的游戏和交谈中实施教学，让幼儿在游戏活动中获得更多的启发。
游戏活动是以幼儿的兴趣和天性入手，让幼儿在游戏中得到个性化的发展，同时游戏教育也能有效的激发幼儿的探索欲望，让幼儿能够自主学习，独立思考，在兴趣的趋势下，幼儿对知识的探究变成了一种成长的必需品。在积极，乐观，主动的良好情绪的驱使下，幼儿的学习热情在不断攀升，思维也变得更加活跃，记忆力也得到了很好的延展。
在幼儿教育中开展游戏化的教学模式，就是为幼儿打开了一扇方便之门，让学习知识和培养习惯不再枯燥乏味，游戏活动就是释放幼儿的天性，让幼儿在游戏中放飞心灵，获得更全面的发展。
二、幼儿园教育教学游戏化的实施经验
在幼儿园的教学中，最容易被幼儿接受的教育方式就是以游戏来贯穿整个教学活动。幼儿园实施游戏教学的形式有很多，总体来说，应根据不同年龄段幼儿的不同需求来为幼儿设计出合理且容易实施和操作的游戏内容，并要遵循动静结合的原则，让幼儿能够适当的节奏中控制好自己的情绪，不可过于平静，也不宜过于兴奋，教师要根据幼儿的反映来掌握游戏的尺度，以此来恰到好处的实施游戏教学。
三、利用游戏营造良好的学习气氛和教学氛围
在幼儿园的教育活动中实施游戏化的教学模式，教师首先要转变教育思想，提升教育理念，将自己的角色定位为幼儿的支持者，辅助者和玩伴，在根据教学活动的主题和内容来设计游戏的具体实施办法，在游戏中教师要从课程的主导者变身为游戏的引导者，协助幼儿能够快速的融入到游戏活动中，与小伙伴们一同游戏，在与幼儿的互动中完成教学任务。?
四、利用游戏来促进幼儿的个性化发展
在幼儿园开展游戏活动时，教师要明确游戏活动应本着以幼儿为主的原则，为幼儿营造一个自主参与，主动探索的游戏氛围，让幼儿在分享与合作中完成活动内容。教师应以观察和引导的角度，来为幼儿提供帮助，并应在必要时介入到幼儿的活动之中，协助幼儿解决实际问题。
在游戏活动开始之初，教师应让幼儿了解游戏的活动目标和游戏规则，并教育幼儿要学会团结礼让，互帮互助的道理。
同时，教师也应要求幼儿在游戏时不可做一些危险动作，利用玩具或工具触碰小朋友的行为都是不可以的，大家要合理分配游戏用品，不可争抢，要学会谦让。当幼儿开始游戏活动时，幼儿根据自己的兴趣爱好来选择不同项目去操作，在操作中，教师应培养幼儿的耐心和专注力，要将一项工作完成后再进行下一项，做什么都不能半途而废。同时教师也要有针对性的指导幼儿，要学会分享，并能够在合作中处理一些人际关系，例如；在幼儿游戏时，如何邀请其他幼儿一同游戏，在幼儿发生矛盾时，如何巧妙的避免不愉快的发生。教师应以观察者的身份去记录幼儿的表现，并要适时给与幼儿帮助，教师是幼儿教育的推行者、实施者。作为一名成功的教师，除了要为幼儿传播知识，教授技能，还要以健全的人格和高尚的品德来影响幼儿，做幼儿的榜样。教师应为幼儿营造一个温馨、和谐的游戏气氛，使幼儿随时保持轻松愉快的心情。
（一）在游戏中学会合作
在幼儿的日常教学活动中，教师可根据教学内容设计需要多名幼儿共同协作完成的游戏内容，例如：教师可根据幼儿的个人意愿为幼儿组成小组进行团队游戏，通过小组间成员的配合完成游戏任务，在游戏中让幼儿自由选择游戏难度，并有组织的进行分工和合作，最终完成游戏任务。团队游戏，能够让幼儿学会分享与合作的重要性，还在人际交往能力上有所提升。
在游戏活动进行的过程中，教师是以一个引导者和辅助者的身份来记录幼儿的参与情况，在幼儿遇到困难时，我会及时出现在幼儿的身边，给与其鼓励。通过教师适当的引导，并协助幼儿寻找适当的伙伴，能够迅速的安抚其情绪，并让其充实对游戏的热情和兴趣。在幼儿园的游戏活动中，教师应酌情、适时的介入到幼儿的游戏中，为幼儿提供有效的帮助，以此来促进幼儿找到新的建构思路，从而找到新的设计方向和目标，用更好的创意去完成完成游戏任务。
（二）游戏给幼儿带来快乐
愉快的情绪和积极乐观的态度有利于幼儿的心理健康。而游戏的趣味性正符合幼儿的成长需要，游戏教学能够有效的激发幼儿的参与热情，同时，有趣的游戏也能够有效的帮助幼儿克服紧张情绪、缓解愤怒情绪，使幼儿始终保持积极乐观的心态。在幼儿园的日常教育教学活动中，应以游戏贯穿教学，从而提升幼儿在教学活动的幸福感。
在实施游戏活动时，教师要时刻注意教育的方式和方法，针对内心脆弱，敏感的幼儿，教师要多以理解和支持的态度去鼓励幼儿，肯定幼儿的进步和成长，让幼儿树立自信，改善内心的不安情绪。当幼儿产生情绪变化时，教师要及时作出反映，并对其进行妥善的疏导和安慰，并引导幼儿建立良好的人际关系，寻找趣味相投的朋友，并要对幼儿实施情感教育，让幼儿的精神世界变得坚强，内心变得更加强大。让幼儿都能够用更愉快的心情和良好的心态去看待世界。
五、信息技术玩转课堂
我们常说让幼儿在玩中学，在学中玩，那么教师应如何让现代化信息科技成为教师授课的帮手，幼儿的好朋友呢？众所周知，多媒体教学可把抽象的概念转化为具体的事物表象，同时，也可以利用音频结合图片等方式来使教学内容“活”起来，当教师掌握了更多的信息化技术，并将其运用到教学中时，教师通过精心设计制作的课件，让信息科技玩转课堂，以新奇的视角激发幼儿的学习兴趣。以科学领域内容认识圆形为例，教师为幼儿准备一张游乐场的动态图片，画面中已展现出太阳，气球，摩天轮，棒棒糖，车轮等圆形物体供幼儿园寻找。当幼儿找到相关图形时，教师引导幼儿可在互动白板上点一点，圆形就会自动出现在了幼儿的面前，通过反复的操作，待幼儿掌握了圆形的基本特征后，教师再鼓励幼儿利用圆形来完成绘画创作，以此来提升幼儿的想象能力。
结束语：游戏活动是最符合学龄前儿童年龄特点的一种独特的教学方式，是促进幼儿身心健康、个性化发展的重要途径。幼儿能够在游戏中释放天性，教师应在尊重幼儿的成长规律的同时，让幼儿愉快的学习，这才是游戏活动在学前教育中应用的意义所在。
参考文献：
[1]李剑兰.幼儿园游戏教学活动创新探索[J].发明与创新·职业教育,2020,(8):115-116.
[2]田春霞.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育（下）,2020,(8):150-151.