檀治剑
广西灵山县檀圩中学 535413
【内容摘要】文言文教学是我们语文教学中的薄弱环节，也是语文教学的重难点。初中语文教材中的文言文都是古人留给我们的财富，也是中国传统文化的载体。《大纲》修订之后明确要求，文言文考试要求降低，考试的内容选择课内的文言文，但是学生学习文言文的效果却不好。学生对文言文没有兴趣，没有积累一定的文学常识，那么很容易跟不上教师的文言文教学步伐，所以本文对初中文言文教学现状及出路做了一些探讨，希望通过以下方法可以提高我们初中学生文言文的学习水平。
【关键词】文言文教学现状 文言文教学策略
一、文言文教学现状分析
1、学生学习文言文现状
文言文是古人经过百年时间遗留下来的宝贵遗产，是经过筛选之后留下来的“璞玉”，但是大部分学生不明白学习文言文的意义，他们只是为了应付考试。1992年颁布《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，文言文考试要求降低:“读文言课文，要了解内容，能顺畅朗读，背诵一些基本课文。”但每年统考，我们会发现学生文言文得分达不到80%。其实，学好文言文，需要一定知识储备，也要一定学习能力及领悟能力。
文言文距离我们时代相隔甚远，学生在学习过程中会感到很难，学生学习起来必然会觉得枯燥，难以让学生产生学习文言文的兴趣和爱好。据调查，有70%学生注重文言文翻译；30%学生注重文言文重点句子翻译；由此可见，没有学生会去思考古人为什么会作这篇文言文，课文蕴含什么情感，更不会带着感情去朗诵。数据显示：30%学生对文言文不感兴趣；45%学生对文言文感兴趣；25%同学谈不上喜欢与否。由此可知，这样的学习态度很不理想。
2、教师教学文言文现状
初中文言文教学是起步阶段，相当多教师忽视范读，没有以准确富有感情范读来引导学生。教师讲解、翻译过多，架空分析课文多，复述内容及交流读后感，多读课文等练习少，学生主体地位没有得到充分保证。部分教师教学方法呆板，按照“读—译—抄—背”思路展开，把教学模式定格成生产流水线。这样的教学方式生硬呆板枯燥，激发不起学生情感，这种枯燥单一的教学方式有很多弊端，而最明显的就是让学生学习文言文兴趣变低，学习动力不足。因此教学现状就形成了老师怕教，学生怕学现状。
二、文言文教学策略
1、教师完成教学方式的改革
错误的教学方式是文言文教学出现问题的原因。兴趣是最好的老师，让十几岁的中学生对“之乎者也”感兴趣，必须采取行之有效的方法。比如：故事激趣法、成语概述法、抖音视频法、小组讨论、问答式教学、问卷调查等都可以运用到文言文教学中，这样可以提高学生学习兴趣，构建学习氛围。
如《桃花源记》我会把PPT页面设计古朴淡雅，营造出翰墨飘香、诗情画意的世外桃源意境，为学生更好地感受课文内容作铺垫，还以多幅图片导入主题，引发学生思考，提高学生学习兴趣。课文朗读板块，在播放语音同时，文字和图片相结合也增加学习趣味，还让学生模仿诵读音乐跟读。课件设置“拓展学习”模块，这是对全文知识的拓展，对提升学生赏析审美、领悟能力都有所提升。通过文本、借鉴短片视频片段来介绍作者生平和作品介绍。这样的教学方式 ，能让学生学到更多知识。如果只是老师一味传统灌输，学生学习主题地位得不到体现，那么他们对知识的积累就会匮乏。教师只有改变教学方式，才能让学生真正喜欢上文言文。
2、教师与学生的交流。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师不宜以教参的思想去束缚或代替学生的思想，不宜以自己的思维模式去规范和限制学生思维活动。我们教师要让学生亲自参与预习、讨论、鉴赏，要进一步培养兴趣，进行知识迁移运用，还要抓住课外活动。在课外活动中学生主体参与有效策略。如朗诵比赛：每背诵一篇，就意味着学生文学底蕴多了一点，作文材料多了一个，多领会一份感悟和哲理。在背诵过程中，琅琅上口的语感是极大的乐趣。比赛中老师表扬和同学掌声让学生享受背诵古文后的成就感。编排舞台剧：通过编排舞台剧，学生对课文更加熟悉，在身心愉悦的情况下兴趣更浓，学生也在表演中获得成就感。学完《荆轲刺秦王》，学生对历史故事颇感兴趣，动手制作纸质服饰，表演荆轲刺秦王，再现荆轲壮举。创新写作：学生对课文加工改造，改编成剧本、改写成散文，用文言写作，表达自己的感情。自主阅读：学生选择自己喜欢的文言故事、人物传记来扩展阅读范围。这样我们在文言文教学中，把学习主动权交给学生，让学生在课堂内外都能学到更多知识。俗语说：学而时习之，不亦说乎。学习文言文就如乌鸦喝水，越是增加石头水位就越高，乌鸦就能喝到水。通过各种各样的方式来增加文言文知识的积累很重要。
2、文言文的巨大价值
教师要让学生明白文言文价值，文言文的教学价值主要体现在认识古代社
会、传承优秀文化、进行思想道德教育和提高现代文读写能力等方面。中华民族悠久历史是以文言文为主要载体，学习文言文可以帮助学生了解古代社会，在中华文化发展史中文言文有着不可磨灭的历史功绩，它记载了源远流长的中华文化。优秀的文言文蕴含中华传统美德，语文教育要发挥它的教育功能，提高学生的思想道德修养。学习文言文可以帮助学生吸收有生命力的语言，学习古人遣词造句和谋篇布局的技巧，学生将学到的文言词汇和文章章法迁移到现代文学习中，可以提高自己现代文读写能力。
三、总结
学习文言文可以让我们感受到古文精华和独特美，也能提高我们自身气质与文化素养，更是一种文化传承。以《大纲》为指导，扎扎实实地落实教学要求，突出“双基”丰富教法，重视读背译。作为学生要改变文言文学习方法，培养学习兴趣和学习能力；还要正确认识初中文言文教学价值，明确文言文教学目标；要加强文言文诵读，增加文言文的阅读量，拓宽文言文的阅读面。作为教师，也要转变观念，走出误区，教无定法，文言文教学需要语文教师运用智慧，探索更好更有效的方法策略，文言文教学需要语文教师付出努力，付出心血。相信在我们共同努力下，文言文教学定会收获丰硕果实。
参考文献
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[3]喻春林.初中语文文言文课堂教学策略探讨[J].新课程学习（中），2014