邓洁琳
梅州市五华县第三幼儿园 514400
摘要：在高度信息化和国际化的今天，语言信息交流日益频繁，成为人们工作、学习和生活中的重要内容。对于幼儿来说，语言能力仅指口语能力，也就是用口语表达思想、信息的能力，因此，培养幼儿的语言能力，从小的时候就要培养他们敢说、愿说和能说。本文从幼儿语言表达能力入手，针对幼儿语言发展的特点，深入探讨了体育游戏活动对幼儿语言表达能力的影响。
关键词：体育游戏活动；幼儿；语言表达能力
引言：孩子们的语言是主体与客体互动的结果，语言能促进他们的认知与思维。近几年，随着独生子女的增多，居住环境的城市化、封闭化，幼儿语言交流的环境和机会越来越少。尤其在农村地区，儿童的语言能力大大下降，语言表达的完整性、连贯性和流畅性非常不足。幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园教师是幼儿学习的第一位“启蒙教师”。因此，幼儿园的教育环境、教师的教育观念和教育方式对幼儿语言发展具有重要影响。幼儿园体育教学过程中，教师要明确游戏活动对幼儿的积极影响，有效进行体育游戏活动设计，促进幼儿积极参与进游戏教学过程中，引导学生交流、互动，培养幼儿良好的语言表达能力。
一 转变体育教学理念，注重幼儿交流互动
幼儿在进行体育锻炼的过程当中，需要与教师进行一定程度上的交流，首先，要明确教师在学生体育活动过程中的引导作用，促进教师在发现幼儿们动作的错误之后，要及时地进行纠正，但是不能够过于死板和生硬，要与幼儿进行热情非常耐心的交流，使学生们能够将自身当做榜样，通过互相学习以及互相沟通的方式来提高幼儿们对于体育锻炼的兴趣性，这样在以后的体育活动锻炼过程，学生们便可以自主地参与到游戏和体育锻炼过程当中来。这个过程中，师生之间的有效交流开展，也能对幼儿语言表达能力进行培养，以此来促进幼儿社会性品质形成。
二 创设良好游戏教学情境，激发幼儿语言表达欲望
在传统体育教学中，幼儿园教师教学理念落后，主要采取教师做动作、学生跟动作的体育教学，幼儿被动学习，学习积极性不高，语言表达欲望较低。在传统体育教学模式中，即使教师会对幼儿进行抽查提问，但也难以激发幼儿“想说”的欲望，甚至于压抑的教学气氛会让幼儿学生产生“害怕说”的心理。现代教学理念提出，教师课堂教学应该注重创新教学方式，融入“学生为主”的思想，激发幼儿的主动性。游戏教学是一种新型教学方式，其通过对环境、事件、语言等条件的利用，创设特定的游戏情景，以此来激发幼儿的主动性。
幼儿园教师将游戏教学应用到体育教学中，可以充分体现学生自主性，与现代教学理念相契合，促进幼儿积极参与游戏过程，引导幼儿互动、交流，培养幼儿良好的语言表达能力。例如，教师在展开“玩沙”活动过程中，有效进行游戏设计。如，教师将幼儿分为两组，让幼儿分组进行城堡塑造，幼儿在合作进行城堡塑造的过程中，可以积极交流互动，有效地培养了幼儿语言表达能力。另外，教师在学生游戏过程中扮演着观察者、倾听者角色，注重学生个体差异，听取学生教学建立，促进师生互动、生生互动的展开，培养学生良好的语言交流能力。
三 丰富体育游戏教学材料，促进学生积极互动
第一，教师设计体育游戏活动时，应该充分利用户外场所。幼儿园可充分运用园中的户外场所，科学的建设游戏场地，从而让幼儿与大自然更加的亲近。比如玩水设施、沙池等，这些设施能够激发学生活动兴趣，具有良好的利用价值。实际教学过程中，幼儿可以自由地使用这些游戏设施，在参与游戏的过程中不会受到拘束，而且可以激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿积极在游戏过程中交流、互动，培养幼儿语言表达能力。第二，教师设计体育游戏活动时，应该准备充足的体育活动材料。体育活动的有效来战离不开相关的材料应用，所以，幼儿园应当加大对材料的投入，购置多种多样的户外游戏设置，例如跷跷板、秋千、滑梯、迷宫等。除此之外，还应当充分地利用废旧材料，比如盒子、箱子、布料、易拉罐、绳子、纸张、瓶子等，幼儿园组织幼儿教师利用这些废旧材料制作多种多样的户外体育活动设备，能够促进幼儿积极参与体育游戏过程，引导学生交流协作，提高幼儿语言表达能力。
总结语：语言表达能力培养是幼儿园教育教学开展的重要目标，实际教学过程中，幼儿教师应该注重幼儿语言能力提高，促进幼儿综合发展。游戏是幼儿园活动的一种主要方式，教育学认为，幼儿所参加的最为主要的、最为关键的活动就是游戏。因此，幼儿园体育游戏活动开展过程中，应当让幼儿在参与游戏的过程中积极进行交流互动，发展幼儿语言表达能力，提高体育教学价值。
参考文献：
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