张永军，徐国梅
黑龙江省伊春市大箐山县朗乡镇 152519
摘要：阅读理解一直是中小学阶段学生在语文学习过程中的难点，也是教师在教学过程中的重点。“精细化”教学指导是中小学语文教学中比较常见的一种教学方法，这种教学方法的作用是为了更好的指导学生掌握文章的阅读和分析能力，可以很好的提升学生的阅读理解质量，让学生掌握科学的阅读方法。所以本文将结合教学实例、语文阅读教学实例，通过对语文阅读“精细化”指导作用的分析，对“精细化”指导的方法进行探讨。
关键词：语文阅读教学；"精细化"；策略探究
阅读教学是中小学阶段语文教学中非常重要的一个组成部分，对于很多学生来说，在开始语文阅读的时候，最大的难点就是难以很好的对文章的内容进行概括，无法精准地抓住文章的主题思想。在这样的情况下“精细化”教学指导就变得非常有必要。所以这几年在教学过程中很多教师也在不断的探索语文阅读教学的“精细化”指导方法，希望可以对学生阅读能力的提高有所帮助，在这个过程中使教师掌握更多的语文阅读教学方法。
一、“精细化”教学对语文阅读教学的作用
1.提升阅读教学课堂的趣味性
精细化阅读的主要内容就是通过从文章不同的角度对文章进行深入的分析和解读，来深入的体会文章所要表达的内涵与思想，这种阅读方法更加注重对于文章细节的分析。所以教师在采用“精细化”阅读教学法进行教学的，往往会通过分小组讨论或者情景导入等方式来展开教学，丰富多样的教学手段提升了阅读教学课堂的趣味性，也比较容易吸引学生对于阅读学习的兴趣。
2.引导学生掌握科学的阅读方法
“精细化”阅读教学的过程也是阅读方法的传授过程，教师把文章掰开了揉碎了向学生们进行讲解与分析的过程，也是在潜移默化的向学生们传授科学的阅读方法，引导学生通过课堂教学来探索和掌握适合自己的阅读方式，从而实现素质教育中的教学三维目标，也体现了教师在教学过程中尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生自主展开学习的教学理念。
3.帮助学生深入理解文章内容
“精细化”阅读教学可以从文章结构、段落内容、中心思想、人物描写等多个角度对文章进行深入的分析，这个过程也有利于学生从不同的侧面构建出对于文章内容全方位、立体化的理解架构，有利于学生深入理解文章内容，更好地实现阅读成效。
二、语文阅读教学的“精细化”指导策略研究
1.通过阅读情境的构建，提升学生的理解与共情
对于很多学生而言，他们之所以会觉得语文阅读比较难，主要还是在于他们没有办法在阅读的过程中和作者想要表达的思想产生共情，从而也没有办法更好地去理解文章的内容与作者想要表达的主题。而语文教师要做的就是在“精细化”阅读教学的过程中，通过构建阅读情境来提升学生的理解与共情。让学生可以更好的把握和吸收文章的内容。
我们以人教版七年级上册的课文《走一步，再走一步》为例，来看看在教学过程中，教师如何通过情景构建帮助学生形成共情。
这篇课文讲了主人公成长过程中的一件小事，文章中采用了很大的篇幅对这个小事进行了详细的描写，最出彩的地方就是作者的心理描写。这一类的文章是容易在阅读的过程中引起学生共情的作品，所以教师在“精细化”教学的过程中，可以结合学生自己在学习或者生活中遇见的小事，通过启发学生讲述自己在生活或学习过程中遇见困难时的心理动态，然后结合这篇课文的内容来对文章进行分析，让学生挑选出文章中描写作者心里动态的句子，分析句子主要表达了作者什么样的心理状态，让学生在情景构建中对文章中的主人公产生共情，更好的理解这篇文章的内容。
2.以学生为主体，培养学生探索能力
语文阅读教学的目的不仅仅是为了让学生了解每一篇文章中心思想、文章结构和主要内容，最重要的目的是为了培养学生的阅读能力和探索能力。所以教师在进行“精细化”阅读教学的时候，还要以学生为学习的主体来培养学生的探索能力和思维能力。在这个过程中，教师可以通过课堂讨论的形式，鼓励学生在课堂让积极地发表自己对文章的看法，从不同的角度对文章进行深入的解读和分析，不仅增加了阅读课堂的趣味性，且也有利于在主动解读文章的过程中培养学生的自主学习能力。
《皇帝的新装》是七年级语文教材中一篇非常有代表性的阅读文章，作为一个寓言，它不仅很有趣味性，能够激发学生的讨论欲望，而且寓教于乐，能够让学生在学习的过程中明白一些道理。所以，在教学过程中可以结合课堂讨论来对这篇文章进行“精细化”的解读。教师可以启发学生从不同的角度来谈一谈对文章中每一个人物的看法，让学生找出文章中关于主要人物心理细节描写的句子一起来聊一聊这些句子写的好不好，好在哪里。学生讨论的过程中，教师要结合讨论的内容对学生进行适时的指导，像学生提点一些阅读文章的方法，并对每一个学生说出来的想法都给予肯定和鼓励，让学生在教师的鼓励下形成阅读文章的自信心，从而进一步培养对于阅读教学的兴趣。
3.结合群文阅读，培养学生阅读素养
除了以上这两种方式之外，为了进一步加深学生对阅读方法的掌握，进一步培养学生的阅读素养，教师可以以群文阅读的形式，选择一些和课本中文章体裁或者内容类似的文学作品让学生利用课余时间进行阅读，然后将文章的分析结果以读后感的形式作为课后作业交给老师，教师再根据学生在课后作业中反映出来的对文章的理解情况来进一步调整“精细化”阅读的教学策略，通过教学反思，不断的提升“精细化”阅读教学方法。
结束语：“精细化”阅读教学是语文阅读教学中一种非常具有实用性的教学方法，它基于中小学阶段学生人生阅历以及理解能力限制下对于文学作品阅读的局限性而诞生，通过对文学作品的精细化分析，在教师的引导和启发下，帮助学生掌握从不同角度解读文章内容的方法。这样的教学效果也比较贴合素质教育和新课改的教学目标要求，对于学生的自主学习能力的培养有着很好的指导作用，也值得教师在日常教学中积极的探索这种教学方式。
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