袁利萍
陕西省榆林实验中学 719000
【摘要】写作是一个倾诉自我内心想法和情感的过程，它对提高学生的语言表达能力具有重要的作用。作为初中语文教师，我们应从培养学生写作兴趣入手，重视生活化写作素材的积累，并将读与写结合起来开展作文教学，以此来促进学生思维能力的发展，提高学生的写作水平。
【关键词】初中语文 作文教学 鼓励观察 板块整合 课外实践
核心素养下初中作文教学特别重要。“写作难，难于上青天。”这是很大一部分学生在写作文时经常会出现的想法。初中生由于自身的认知和写作水平有限，在写作文时常常出现无话可说、无从下笔的现象，导致对写作文出现畏难情绪，提不起写作兴趣。为此，作为初中语文教师，我们应从学生的实际写作能力入手，积极探究有效的策略开展写作教学，以此来调动学生的写作积极性，实现写作教学有效性的提升。
一、留心观察，积累写作素材
导致写作难的很大一部分原因是写作素材的缺乏。受年龄的限制，初中生没有足够的生活经验和社会阅历，在写作时常常会感到无从下笔。鉴于此，教师应鼓励学生留心观察生活，记录下生活中的点滴趣事和见闻，从而用作写作素材，在写作时更好地表达自己对生活的看法和认识。为此，在初中语文作文教学中，我们应鼓励学生从自身的生活出发，寻找写作素材，以此来扩充知识积累，丰富写作内容。
例如，以《紫藤萝瀑布》这篇课文为例，课文通过对紫藤萝花盛开与衰败的描写，表达了对生命的感悟，其中“赏花”环节，作者对紫藤萝花进行了细致地刻画和描写，从整体到局部，依次描写了花瀑、花穗、花朵，对花朵的描写更是细致到花开的层次、颜色以及花开的形状。在课堂上，完成这部分内容的讲解活动后，我向学生说到：“同学们，作者能够如此细致地描写紫藤萝花的特点，这与他平时细心观察生活是分不开的。我们也应如此，留心观察周围的一切，这样在写作文时才会有话可说。”然后趁机引导学生进行写作训练，让学生描写一种植物，并根据日常生活中对植物的观察细致地刻画它的特点。如此，便使学生意识到留心观察生活的重要性，在写作中更好地付诸于笔头，写出优秀的作文来。
二、创设情境，激活写作欲望
写作是学生将自己的所思、所想进行创造性表达的过程，是极具个性化的行为。然而在传统教学模式和应试教育理念的影响下，教师秉承“为考而教”的思想，采取为学生提供写作模板和思路，给学生分析写作手法和技巧，然后让学生进行写作训练的教学方式进行写作教学，使得本应灵活、生动的写作变成对固有模板的填充工作，学生也提不起兴趣。为此，作为初中语文教师，我们可以通过创设有趣教学情境的方式来为学生提供良好的写作氛围，以此来激活学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，使写作教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《岳阳楼记》这篇课文为例，这是一篇传世佳作，作者范仲淹采用先叙事后写景，由景入情的方式抒发了自己远大的政治抱负和广阔的胸怀。在课堂上，完成课文知识的讲解活动后，为了使学生更好地理解课文内容，同时锻炼学生的写作能力，我让学生以写读后感的形式表达自己对这篇文章的独到见解。
文中写景的部分是重要的内容，对于学生更好地理解作者的情怀和抱负也有着重要的作用。鉴于此，为了调动学生的写作积极性，我利用多媒体为学生播放了展示岳阳楼风景的图片和相关视频资料，使学生产生仿佛置身其中的感觉，然后展示一些与作者写作背景相关的资料，使学生对作者信息及描述的内容有透彻的了解和认识之后，让学生进行读后感的写作训练。如此，便为学生创设良好的写作空间和氛围，激活学生的写作欲望，为写作教学的顺利开展打下坚实的基础。
三、板块整合，提高综合能力
听、说、读、写是语文教学的四个方面，它们之间是相互联系、相互促进的。听、读是输入的过程，而说、写是输出的过程，教师在进行作文教学时应将四者结合起来，通过有效整合来促进学生综合能力的提升。为此，在初中语文作文教学中，教师应加强对学生听、读能力的培养，通过多种形式的听来渲染学生的情绪，并鼓励学生进行大量的阅读，从而使学生在写作中能够联系自身的阅读体验和阅读内容，写出更好的文章来。
例如，以《背影》这篇课文为例，课文以平实的语言描写了父亲在车站为儿子送别的情景，传达了父亲对儿子的无比关爱和儿子对父亲的百般怀念之情。为了使学生体会到作者与父亲之间的真挚深情，我在课堂上完成课文的讲解活动后，先让学生听了课文录音，以此达到渲染课堂氛围和调动学生情绪的目的，使学生能够体会到作者淡淡笔墨中流露的深情和扣人心弦的动人力量。之后让学生仿照录音，有感情地朗读课文，并且着重诵读自己喜欢的段落。在良好的阅读氛围中，我也趁机给学生布置了写作任务，让学生联想自己在生活中送别的情形，以亲情为主题进行写作训练。如此，通过课堂朗读的形式来烘托氛围及渲染学生情绪，为学生进行写作训练奠定了基础，实现了听、说、读、写的有机结合，对提高学生的语文综合能力有重要的促进作用。
四、课外实践，增强感官体验
艺术源于现实，写作亦是如此。脱离了生活实践的文章是没有血肉和情感，没有任何意义可言的。为此，作文教学除了课堂教学活动外，必要的课外实践活动也是必不可少的，教师应积极组织学生参与课外实践活动，使学生在实践中加强自身的感官体验，丰富自身的情感，从而在写作中能够将情感融入其中，写出有血有肉、富有真情实意的文章来。
例如，以《皇帝的新装》这篇课文为例，在完成课文的讲解活动后，教师可以组织学生进行舞台剧的表演，即让学生以小组为单位，每个小组根据课文中的内容或是“皇帝”游行完之后的事情自行想象并编写剧本，最终以舞台剧的形式展现出来。在这个过程中，学生大胆发挥自己的想象，续写故事之后的内容，锻炼了写作技能。同时通过角色扮演也使学生认识到对人物的性格、内心进行揣摩的重要性，从而在亲自体验角色的过程中加深对人物的认识及对课文内容的理解。如此，通过开展课外实践活动，使学生在实践中增强了自身的感官体验，丰富了自身情感，对学生写作能力的提升有重要的促进作用。
总之，良好作文教学效果不是朝夕之间就能形成的，它离不开学生主体意识的强化和教师有效写作规律的指导。作为初中语文教师，我们应不断进取、勇于开拓、积极探索作文教学的有效策略，为提高学生的写作能力，优化写作教学效果不断做出努力。
参考文献：
[1]陈晶.新课标背景下初中作文系统性教学研究[D].华中师范大学，2014.
[2]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.