熊光琴
贵州省遵义市汇川区沙湾镇安村小学563115
摘要：经典，是人类文明的精华，是文化传承的重要途径。小学语文教师必须把握经典诵读的黄金时期，抓住学生小学阶段精神成长的关键期，以语文课堂为载体开展必要的经典诵读活动。要让学生读其经典、感其文化，找到文化归属感的同时实现自身成长发展。这样才能够响应教育需要，真正将经典诵读与语文教学有效融合，在发挥经典诵读的积极作用同时达到小学语文教学目的。文章就小学语文经典诵的意义展开探析，探索有效开展经典诵读对策，以供参考。
关键词：小学语文 经典诵读 意义 困境 对策
经典诵读教学是我国小学语文教学的重要组成部分，对学生的学习成长有着重要作用。小学语文教师必须充分认识小学语文经典诵读的特殊意义，强化认知，确定教法。要尽可能地采取有效措施提升经典诵读的有效性，以通过有效途径开展经典诵读，达到教学目的。
一、小学语文经典诵读的意义
1、培养学生语言能力
小学阶段的基本任务是培养学生的语言能力，持之以恒且有效的诵读能够提
高学生的语感，让学生与文字之间激烈碰撞之下形成对语言文字、字词句篇的感悟，能够达到锻炼学生语言能力的目的。
2、培养学生良好品格
在诵读的过程中学生不仅能够养成良好的阅读习惯，同样能够品中国传统文
化，知经典之魅力，能够学习其文化、感受其精神，有助于学生在诵读的过程中实现自身审美能力与文化素养的提升，促进学生优良品质的形成。
3、培养学生阅读素养
有效的诵读能够让学生以读的形式深化阅读，能够提高学生的阅读能力、在诵读之中丰富学生的学习感受，能够增强学生的语文知识储备，从而促使学生在诵读的过程中建立丰厚的文化底蕴，实现自身阅读素养的提升。
4、培养学生文化认识
开展经典诵读能够让学生以认知的眼光看待我国优秀传统文化，能够引导学
生乘坐时光机器，回到过去、回顾历史，从而促使学生成为中华传统文化的“传承人”与“继承者”，在深化学生文化认识的同时达到教育目的。
二、小学语文有效开展经典诵读的对策
那么如何发挥经典诵读的积极作用，在小学语文课堂上有效开展经典诵读活动呢？教师可以从如下几个角度入手：
1、确定诵读篇目，要精心遴选，文质兼美
面对浩如烟海的经典诗文，学生们在诵读时会感觉亚历山大，读什么？怎样选择，成为了学生和教师在推进经典诵读时思考的重点。并非所有的经典都需要学生诵读，学生也没有那么多的时间诵读完如此庞大的经典读物，所谓“适合的才是最好的”。因此，小学语文教师要精心遴选文质兼美的篇目，考虑学生的实际学习情况以及课标要求，选择“色香味”俱全的经典诵读篇目，让学生诵读。
所选择的篇目必须具有穿越时空的美丽，被岁月、时光所淘洗，必须闪耀着智慧、积极的光芒，必须语言音律上和谐优美，能够在诵读时朗朗上口。
如小学语文教师可选择如下经典诵读篇目《大林寺桃花》、《三字经》、《增广贤文》、《声律启蒙》等，这些经典诵读篇目符合上述要求，能够为学生的经典诵读做好资源准备。
2、营造诵读氛围，要润物无声，滋润心灵
环境具有润物细无声的教育作用，它是立体的、无声的“无字书”，能够将
学生整体萦绕在一定的氛围之下，熏陶学生的思绪、影响学生的观感，能够让学生不知不觉进入到诵读的氛围之中，从而适应经典诵读、爱上经典诵读。
教师要从两个角度，去营造合适的经典诵读氛围，包括视觉氛围以及听觉氛围。
视觉氛围上，教师可以利用景观、长廊、标语等展示经典诵读内容，做到让墙壁“说话”，随时随地的影响学生；听觉氛围上，教师可以针对具体的诵读文本搭配对应的背景音乐，从而促使音乐与文字之间发生碰撞，营造氛围。
如在诵读《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以搭配《跪羊图》古典音乐，让学生们在音乐的伴奏之下感受经典诵读的意境，从而以音乐滋润学生的心灵，推进经典诵读的进一步开展。
3、明晰诵读目标，要突出积累，重在深入
经典诵读活动的开展必须有一定的计划、顺序，必须按照由浅入深、循序渐
进的原则，既要在不同的年龄段安排不同的经典诵读任务，又要针对每一个年龄段学生的经典诵读布置对应的诵读目标。
在设定诵读目标时，教师不要为了诵读而诵读，要改变经典诵读过程中存在的“功利化”色彩，要关注学生在诵读过程中的诵读积累、能力发展以及深入诵读，这样才能够保障学生诵读的有效性。
如低年级学生在诵读时更多的以浅显易懂的韵文为主，而中年级大多诵读经典诗文，高年级则开始涉猎经典名著。教师应当按照不同的诵读计划，确定清晰的诵读目标，进行诵读活动。
4、培养诵读心态，要持之以恒，循序渐进
经典诵读活动所带来的诵读效果绝非一时一刻就能发现，它要求小学教师应
当在引导学生诵读的过程中培养学生良性诵读的心态，要以“慢火炖温汤”的方式，利用经典诵读来熏陶学生的心灵，这样才能够让学生在诵读的过程中逐步攀登经典之巅，才能够促使文化的冰山融化，真正滋养学生的精神生命。
当然，教师也要改变自己在开展诵读教学时的心态，不要急于求成，而应当
遵循循序渐进的原则。要注重激发学生的诵读兴趣，提倡不带“任务”的诵读。这样的诵读更容易被学生所接受，也更容易唤醒学生的诵读积极性。
5、变化诵读方式，要多元多样，提高兴趣
教师要改变原有经典诵的诵读方式，倡导多元多样的诵读，目的是改变原有
诵读过程中存在的枯燥性，通过多样诵读的方式来点燃学生的诵读热情，这样才能够促使学生在诵读的过程中感受诵读的奇妙与魅力。
第一，教师可以开展情境教学法，引导学生诵读。即在诵读的过程中通过利
用多媒体、视频等多种方式，为学生展示诵读的画面让学生们在视觉观看的基础上真正进入经典文本之中，对文本的诵读与理解更为直观、更为具体；
第二，教师可以开展诵读比赛活动，让学生们通过竞赛比赛的方式实现自身
潜能的激发，进而在不断优化自我诵读的前提之下参与比赛活动，实现有效诵读；
第三，教师可以开展早读活动，利用课前五分钟等多种方式让学生们定期进
行诵读诵读活动，长期以往之下引导学生形成积极的诵读意识；
第四，教师可以组间学校内部的经典诵读兴趣小组，鼓励学生们参与其中，
在品经典、探文化的基础上，了解经典文本，实现经典诵读兴趣的有效提升。
6、联动家长教育，要课上课下，双向结合
引导学生经典诵读决不能单纯地依靠学校老是一个人的力量，他需要学校老师联动家长，课上课下双管齐下、双向结合。这样学生才能够感受到经典诵读的魅力，才能够在家中和家长一起进行亲子诵读，从而形成良好的诵读习惯。
小学语文教师要采取多种方式和家长之间密切沟通，让家长认识到经典诵读的必要性，并且以积极的姿态配合教师开展经典诵读活动。在家中给孩子准备对应的经典诵读书目，让学生有素材诵读、有场所诵读，这样经典诵读才会真正走入到学生身边，在家庭、学校双管齐下下提升经典诵读的有效性。
结束语：
“教学有法，但无定法，贵在得法”，经典诵读亦是如此。小学语文就傲视要充分认识经典诵读的积极作用，灵活运用多种策略解决目前小学语文经典诵的困境。让学生能够在经典文学的世界里遨游、徜徉，品其文字、知其情怀、学其精神，从而在经典诵读中实现自我发展、实现语文学习、实现文化传承。
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