王金蓉
湖北省洪湖市老湾回族乡中心学校 433219
摘要：阅读教学一直在小学语文教学中发挥着重要的作用，也是教师对学生能力全面培养的有效途径，但是现阶段的小学语文阅读教学还存在着一定的问题，小学语文教师需要采用科学有效的语文教学方法实现全面培养学生的能力。
关键词：小学语文；阅读教学；有效对话；策略
引言
在小学的语文教学中阅读是学生获取知识的有效途径，也是目前小学语文培养学生思维能力与人文素养的客观要求，因此需要教师将小学语文阅读教学重视起来，在阅读教学中积极地与学生进行交流互动，通过这样的方式保证学生在阅读教学中的中心地位，最大程度地发挥出小学语文阅读教学的潜力，促进学生语文能力的全面提高。
一、小学语文阅读教学有效对话的概述
随着现代教育理论的逐渐发展，小学语文阅读的教学目标对教师提出了更高的要求。要求小学语文教师在进行小学语文阅读教学时要注意让教学与对话紧密联系，让学生在教学的过程或者教学情境中进行对话。我们对此类有助于学生理解阅读材料的对话称之为有效对话。这种对话成立的条件就是要求教师与学生在对话过程中应当处于一种相互尊重和平等的对话关系中。只有这样才能帮助师生各自向对方进行精神层面的互相接纳和交流，才能体现对话教学的真谛。这种对话教育的方式是对传统教学方式的突破，这种突破主要体现在对教学过程中对师生关系定位的突破，体现对话主体间的精神在理性和感性层面上的相互碰撞和融合。这种平等的交流关系更加在于对知识的了解和掌握的过程中，形成与他人互相合作的意识，实现教学过程中的发展目标即：学会学习、学会生存、学会认知以及学会做人。
二、小学语文阅读教学有效对话的策略
（一）创设情景教学，点燃学生对话热情
对于年龄尚小，理解力和认知力处于较低层级和水平，且生活经验欠缺的小学生来说，他们很难深入理解并感知文章中传达的深厚情感，因此也难以产生想要表达、对话的欲望。针对这种情况，教师可以充分运用多媒体的优势，为学生营造一种与教材内容相关联的、生动直观的教学情境，从中启发、引导学生体会文章的内容及作者所传达的情感，从而激发想要表达和对话的欲望，更好地促进阅读教学活动的开展。
例如，在进行《北京的春节》这篇课文的教学活动时，我利用多媒体为学生播放了一段介绍老北京春节的纪录片，短短的纪录片将老北京过年期间各项活动、人们为过年做的各项准备工作生动地展现了出来，使学生隔着屏幕都能感受到浓厚的春节气息。在入情入境的场景和氛围中，我也趁机引导学生阅读课文内容，让学生找出文章是从哪几个方面描述北京的春节的，北京的春节给自己留下了怎样的印象等，引导学生阅读，并开始了有效对话的教学活动。如此一来，通过利用多媒体设置情境教学，促进了学生的视觉、听觉等多重感官参与，并发挥了它们在教学中应用的作用，使学生能够以积极的学习情绪投身于阅读教学中，为有效阅读及对话教学活动的顺利开展打好了基础。
（二）和谐生成，让思维在“师生对话”中发展
师生对话贯穿于课堂教学活动的整个过程，它是建立在师生双方互相尊重与信任的基础之上，通过语言进行双向交流和沟通。师生对话的模式不单以问答的形式呈现，还可表现为交流、探讨等。师生对话中，教师善于捕捉对话过程中的生成性信息作为课堂资源，启发学生思考。
例如，我执教《搭石》一文时，当学生读到“摆搭石”的场景时，有学生指出：“当我们见到马路有砖头等障碍物时，人们宁可绕道而行，也不愿弯腰拾起清除道路障碍。这里的人们早早就自觉搭石，赶路的人发现石头不稳，还找来合适的石头搭上，这确实是一道独特的风景。”此时，老师引导：“孩子们，你能想象摆搭石的人们当时内心的想法吗？”学生细细揣摩后，有的说：“摆搭石的人心想，摆好平整的石头就可让乡亲们轻松渡水。”有的说：“摆搭石的人心想，这石块不稳，渡水的乡亲们容易摔倒。”课例中，教师捕捉课堂生成资源，发展学生想象思维，让学生品出看得见的景背后尽是看不见的情。
（三）尊重学生差异，实施平等对话
在以往的课堂对话中，教师往往把课堂发言的机会留给成绩优异、善于表达的学生，这样就导致很多学生得不到平等的对待，不利于学生的全面发展。在新课改的指导下，教师应充分认识到课堂教学应以平等的方式进行，要把每一位学生视为课堂对话的中心，尊重学生之间的个体差异，为学生创设一个平等、民主、自由的对话平台。这就要求教师采取平等互助式教学方式，把自己当作学生学习过程中的引导者及协助者，使每一位学生都能够充分展现其能力与才华，提升课堂对话的有效性。
以《卖火柴的小女孩》一课为例，该篇文章讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的悲惨故事，作者利用小女孩悲惨的童年来揭露出资本主义社会的罪恶，表达了对劳动人民悲惨遭遇的同情。为了给学生带来强烈的情感碰撞，让他们懂得珍惜自己现在的生活，教师可以引导学生将自己现在的生活与文中小女孩的童年做对比。由于每位学生的生活不完全相同，因此教师可以引导学生自己与自己对话，或者与同桌或老师对话，或者与文中的小女孩对话，这样既维护了表达能力较弱的学生的自尊心，又减少了对他们的束缚，创设了民主、平等的对话氛围，增强了学生的参与意识。在文章情感的渲染下，学生们交流得相当热烈，迫不及待地想要把自己的生活讲述给别人听，言辞真情流露，每一位学生都成了对话的主角。
结束语
随着新课改的不断推行，在小学语文阅读教学中实施有效对话将会成为未来小学语文阅读教学过程中一种重要的教学策略，这种策略是符合新课改的要求和顺应时代发展的新型教学策略。
参考文献
[1]朱嫣.小学语文阅读教学中有效对话的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(04):25.
[2]贾俊英.小学语文高年级阅读教学中有效对话的策略研究[J].新智慧,2019(27):127.
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