马骋 杨海林
甘肃省陇南市西和县西峪学区 甘肃省陇南市西和县西峪中学 742100
摘要：语文学科作为文化传承的一个载体，在教学中发挥着其本身的文化功能。中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信，最终要通过文化自信来实现。文化自信教育始终贯穿在语文学科教学当中。在中国特色社会主义新时代，文化自信更是统领其他自信的关键。抓住了文化自信这个要点，学生的人生观和价值观才能沿着正确的方向行稳致远，扬帆远航。小学语文课堂教学中，由于教学本身内容的人文性，无不贯穿着文化价值的融入与渗透。
关键词：小学语文；文化自信；教育渗透
引言
人们日常会话和书写表达都需要汉语言文字的协助，而在语文的历史发展中，沉淀下许多我国的文化精华，这使得语文科目充满了强大的文化底蕴。而对于小学生的教学则需要将文化内涵以适合的方式表达出来，从而易于被学生所接受，且能够从中体会出独特的汉语言文学和语文文化自信。
一、以经典诗词诵读为抓手
天津大学一位教授曾说过这样一句话：“诗歌要靠读，大声地读，不管你的音色美不美，只要读出情感就行。”古典诗词诵读是继承和发扬中华民族优秀传统文化的最好方式，也是开启文化自信的捷径，是弘扬社会主义价值观的体现。经典诵读，不但增加了学生的知识容量，而且是学生了解我国优秀传经文化的重要手段。教师应有计划、有层次地进行组织和引导。《小学语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”因此，让学生走进中华古典文化，阅读古诗词，通过诵读经典让学生体会“孔融让梨，尊老爱幼”的高贵品德；“三顾茅庐，求贤若渴”的胸怀；“无欲则刚”的人生哲理；“海内存知己，天涯若比邻”的博大胸怀……从国学经典中，让学生看到古人的美德和胸怀，传承优秀传统文化，弘扬中华人文精神，受到深刻的教育，激发文化自信心，从而全面提高学生的语文素养。同时，为了有效促进经典诵读，可以通过设置读书角、经典阅读评比活动、课前诵读等多种活动方式，来营造小学经典阅读的良好氛围。作为小学语文教师，我们要在提高自身文化修养的基础上，在教学中竭力渗透文化自信。
二、优化引导，丰富文化自信活动
语文课堂教学过程中，教师需要对教学程序展开优化处理，还要对学生学情有到位的调查，以便为课堂教学作出优化设计和调度，让学生在多重学习体验中形成学科认知基础。教师在教学引导中，要对教学生成有切实的把握，为学生提供更多文化学习活动，让学生在具体实验中形成学科认知。梁启超笔下的《少年中国说》，运用八种象征、比喻，描述了少年中国的英姿勃勃，向我们展示了少年中国的前途无量，全文字字珠玑，蕴含丰富民族文化讯息，具有极高的鉴赏价值。教师在阅读引导时，先为学生设计了诵读比赛活动，要求学生认真聆听配乐诵读音频材料，准备参与班级诵读比赛活动。为给学生带来更多文化熏陶，教师引导学生展开语言鉴赏活动，要求学生自行寻找课文经典内容，利用多种方法展开语言鉴赏活动，让学生在个性阅读感知中形成学科能力。课文语言整齐，节奏
感极强，为语言鉴赏提供更多条件，教师对语言鉴赏路线作出规划，确保鉴赏活动顺利推进。教师为学生设计了诵读比赛活动，让学生在诵读中体验文本的文化内涵，与作者达成更多情感共鸣，以有效提升课堂教学品质。特别是语言鉴赏互动，给学生带来个性阅读机会，教师鼓励学生发表个性阅读意见，给学生内化文化因素创造条件。学生的民族文化认知基础还比较薄弱，教师给出必要的引导，促使学生都能够顺利启动文化思维，在鉴赏实践中建立文化自信基础。
三、课本插图的“中国风”设计
语文科目是我国特有的文化类型，教材的编写设计应紧紧围绕中国特色风格进行，同时也为搭配每一页、每一节的文字，相关插图需要展现“中国风”特色，从艺术表现形式和内容上进行巧妙设计。为此，统编教材中我们可以见到许多充满中国特色的插图。首先，我们拿到书本的第一眼，可以见到充满童趣和中国文化的封面，不同书册上的风筝、皮影、窗花等，无一不体现我国特有的文化活动；其次，在多数的古诗书页上都印有与诗意相契合的水墨画，《望庐山瀑布》一诗，直接以浅色的崇山峻岭为背景，用以衬托文字，并在页面底部以葱葱树木和叠叠房屋装饰，凸显了水墨艺术的美感和中国山河的壮观；此外，识字课程《日月水火》使用了甲骨文，《猴王出世》勾勒了美猴王和水帘洞，《我是中国人》则绘制了天安门和不同民族的人，以及很多其他中国风的代表性插图，而这均对文化自信形成了有力塑造。
结束语
总之，在加强小学生的文化自信教育当中，小学语文学科扮演着主要的角色。担当民族文化自信教育大任的小学语文教师们，只有坚持从教材内容的深入剖析和语文教学的实际出发，深入渗透文化自信教育，才能落实语文学科的核心素养，为学生的“五育”并举发展奠定良好的基础。
参考文献
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