罗群波
贵州省都匀市墨冲镇良亩中心完全小学558017
摘要：低年级阅读教学让很多语文教师感到头疼，低年级学生识字量不多，阅读理解能力不强，面对文本，虽然在教师看来浅显易懂，但他们却不知道其中含义。在阅读教学中，要切实结合学生的认知规律，多注重直观引导，让学生逐渐进入到文本中，在情境、活动的辅助下让学生更好地理解文本，获得体验，这样才能提升低段的阅读效率。
关键词：小学 语文 低段 有效阅读 组织策略
引言
阅读贯穿于小学语文教学的始终，低年级的学生年龄较小，还处在学习习惯与思维的养成阶段。低年级阅读教学更是学生阅读的起步阶段，教师应该让学生喜欢上阅读，在阅读中感受阅读的乐趣，从而增强阅读的教学效果，培养学生的阅读习惯和能力。
一、借助多媒体教学，激发学习热情
在现代化的教学中，学科教学与多媒体的有效融合已经成为当代教育教学的大趋势，多媒体以声像具备、图文并茂的教学优势，使得语文课堂充满活力与生机，让学生在鲜活的阅读课上提升了对阅读的热爱，有助于提高阅读教学的质量，更能通过直观演示培养学生的直观认识，增强学生对阅读文本的理解，帮助学生树立学习信心，激活学生的学习热情。例如，在《亡羊补牢》的学习中，为了促进学生高效率地了解这一成语寓言故事，教师利用多媒体播放了《亡羊补牢》的动画片。动画片这一学生喜闻乐见的教学元素深深地吸引学生的眼球，他们全身心地融入语文教学中感受这则故事，增强了知识体验，获得了人生哲理，进而提高了阅读教学的效果。
二、开展剧本表演，活跃课堂气氛
小学生具有很强的表演欲望，并且性格活泼爱动。他们年龄较小，对阅读文本中的语言符号有时很难理解，为了促进他们理解阅读文本，提高阅读教学质量，教师要适应孩子们活泼爱动的性格特点，从他们的表演欲望出发，立足于教学内容进行有效的表演。当学生融入剧本表演中后，便能实现阅读与表演的深度融合，既有助于发展学生的认知能力，又能有效提高阅读教学质量。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，为了促进学生的知识理解并活跃课堂教学气氛，教师可以引导班级中的小学生进行分组，四名学生合作表演鲤鱼、乌龟、青蛙、小蝌蚪。四名学生按照阅读文本进行表演，不仅要运用语言，还要添上一些肢体语言，以增强表演的效果。让每个小组轮流到讲台上进行表演，既使得语文教学更加有趣生动，又使得孩子们的阅读热情更加高涨，还通过表达培养了学生的语言表达和运用能力。
三、问题引领，感悟文本
在课堂教学中，教师需要利用好“问题引领”这一法宝。
如在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，我向学生抛出了“小公鸡和小鸭子之间发生了什么事”这一问题后，让学生自己去寻找答案。学生带着问题去阅读，带着思考去阅读，带着目的去阅读。这充分调动了学生阅读的积极性，这样的阅读就变得高效！又如在教学《植物妈妈有办法》时，我提出了一个主要的问题：“植物妈妈的办法有哪些？”这既能调动学生的朗读兴趣，还能调动他们的情感体验。另外，每个学生都希望得到赞美和表扬，低段学生更是如此。所以，教师要善用评价这一教学策略，给予学生适当的鼓励和激励，将孩子的亮点放大、闪耀，才能激发学生的阅读兴趣，从而更积极地投入到学习中来。
四、大胆想象，丰富体验
引导学生大胆想象并不是让学生凭空想象，而是在阅读文本的基础上，结合生活经验而展开合理想象，从而理解课文。如《妈妈睡了》中对“弯弯的眉毛也在睡觉”一句的理解，先让学生画一画妈妈的眉毛，再呈现妈妈睡觉的图片，问“眉毛会睡觉吗？”学生说不会，追问“那为什么课文中说‘弯弯的眉毛也在睡觉’？”此时学生就说：“因为妈妈睡了，眉毛也跟着睡觉了。”教师再补充，这是采用拟人的手法，写妈妈睡觉的样子，学生也就理解了。又如如《纸船和风筝》的教学后，以动手做的方式，引导学生亲自折纸船、风筝，在做的过程中更好地体会人物开心和失落的心情。其实，在语文教学中，只要我们能做有心人，多让学生说一说、看一看、想一想，相信学生必能从中获得体会。
五、读写结合，协调发展
在语文课堂上，我们不仅要教会学生能正确流利有感情地朗读课文，还要进行相应的说话写话训练，让学生真正地积累、感悟、内化语言，最终有效地迁移运用在生活中。如在《开满鲜花的小路》的最后教学环节中，为了让学生学以致用，锻炼他们的表达能力，将课堂所学的知识迁移到现实生活中，我特地设置了口语表达的训练，让学生表述“生活中还有什么也是美好的礼物”。这样，在学生的说话能力得到训练的同时，也深化了学生对课文的理解，发散了学生的思维。只有做到读写结合的阅读教学才是扎实有效的阅读教学，才能提高学生的语文素养。
结束语
阅读是小学生获取知识的有效途径。在日常教学中，教师应该以新课程标准为指导，明确低年级语文教学的要求，丰富阅读内容，增添趣味因素，激活学生的阅读兴趣，并且融入更多学生喜闻乐见的教学形式，循序渐进地引导学生理解文本，提升阅读思维。
参考文献
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