解本波
吉林省通化市通化县四棚乡中心小学 吉林通化 134108
摘要：随着教育事业不断地发展和改革，新课改得到了进一步深化发展，小学语文教学工作目前也受到了社会高度的重视，在小学语文高年级教学中阅读是重要的内容，直接关系到了学生今后语文能力的提升，所以有效的提升小学语文高年级阅读教学的质量具有着重要的意义。但是目前高年级语文阅读教学还存在着较多的问题，本文就针对如何提升高年级语文阅读教学效果进行分析探究。
关键词：小学；高年级；阅读教学
在小学语文教学中阅读可以有效的提升学生的语文素养，促进学生的阅读能力和理解能力还有思维能力的发展。但是因为受到了传统语文阅读教学的影响，使得目前的语文阅读教学效果并不理想，所以教师需要进一步探索可靠有效的教学方法，提升教学效果，确保教学质量。这样才能让学生获得更好的发展。本文就如何提升小学高年级语文阅读教学效果进行分析研究，希望能够给一线的小学语文教师一些启发和参考。
一、小学高年级语文阅读教学存在的问题分析
（一）阅读教学没有引起高度重视
在新课改中语文教学提倡学生要多阅读和少做练习。但是目前在小学语文教学中我们发现还是有很多教师没有对阅读教学引起高度的重视，教师往往只关注于对文章中心思想的归纳总结，在阅读教学中还是采用传统的教学方式，把文章分割成几个段落，针对锻炼教师设计一些比较浅显的阅读问题，这些问题不利于学生思维的发展，而且提问的方式也比较的单一，所以使得整个语文阅读课堂显得比较的沉闷，无法有效的培养学生的阅读兴趣，所以阅读的效果也就得不到有效的提升。课堂缺乏了一定的生动性和趣味性。
（二）学生阅读兴趣不佳
目前很多小学生对阅读本身就缺乏一定的兴趣，觉得在阅读课堂中有很多的规矩和条框，在阅读课堂中教师管制太过于严格，阅读材料缺乏一定的选择性，而且教学的内容都是围绕着教材，比较的单一和固化，学生无法根据自己的喜好完成阅读材料的选择，很多教师也都把教学的重点放在了阅读内容的讲解上面，让学生缺少了充足的阅读的时间和思考的时间，学生在阅读课堂中只能够跟着教师的思路去思考问题好理解问题，这种阅读学习的方式比较的被动，学生就无法投入更多的热情到课堂上面，这样也自然不能够提升教学的有效性。
（三）教师教学方法不佳
在阅读教学中很多教师采用的方法存在着一定的问题，这也就导致学生在阅读教学中无法获得更好的发展，自然阅读教学也就不理想。首先很多教师在开展阅读教学的时候存在着重人文知识讲解和轻视方法实践的问题。在阅读课堂中，很多教师往往会把大量的时间和精力都放在对文本感情色彩还有中心思想的渗透和讲解上面，对学生进行逐字逐句的分析研究，这样也就忽视了语文教学的本质，比如文本应该如何写，怎么表达，作者需要用什么语言引导等等这些教师都没有设计，另外受到了应试教育的影响，到了高年级后还是会有很多教师在阅读课堂中给学生反复讲解生字词还有文章的情感思想，忽视了学生阅读能力的培养，使得学生根本无法掌握字里行间的信息，学生自己对于文本的理解能力并没有得到应有的重视。其次就是在阅读课堂中没有和写作进行有效的整合。目前小学高年级语文阅读教学中还是会存在着阅读教学和写作教学分离的情况。在教学的过程中教师没有充分发挥教材的作用，这导致学生在看到了作文题目的时候虽然清楚写作的要求，但是不知道如何应用语言技巧，无法把心理的想法准确的表达出来，这也是因为教师平时没有把阅读和写作教学进行有效的整合，这样就导致学生学习积极性受到了打击，没有真正发挥出阅读教学的功能。
二、小学语文高年级阅读教学中提升教学效果的策略
（一）阅读课堂需要创新教学方法
随着当前经济社会不断地发展，目前我们也已经进入到了信息化时代，所以教师应该借助现代化的一些教学手段创新教学的模式，让阅读教学能够跟得上时代发展的趋势，有效的提升教学的效果。比如教师可以利用多媒体技术完成教学，创新教学方式，有效的激发学生学习的兴趣。多媒体可以把原本抽象或者单一枯燥的文字内容转化为图像，融合了声音、图像还有文字等多种信息，这样就可以给到学生一个直观生动地体验，而且可以让学生沉浸在特定的情境中，帮助吸引学生的注意力，提高学生的理解能力。比如在学习部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师可以搜集一些和火烧圆明园相关的资料，可以是图片也可以是视频，这样就能够有效的吸引学生的注意力，带给学生直观的了解，有效的让学生融入到课堂的学习中，帮助学生去理解文本的内容，提高课堂教学的效果，实现整个课堂教学质量的提升。所以在目前的高年级阅读教学中教师一定要借助辅助工具来实现教学模式的创新，有效的提升教学的质量和效果。
（二）优化课堂教学模式
首先为了提高阅读教学的效果教师可以创设情境化教学模式，在语文教学中体验教学具有着独特的魅力和风格。所以把体验式教学应用到高年级阅读教学中具有着重要的意义，而为了开展体验式教学就需要教师创设一定的阅读情境。这样才能帮助学生融入到情境中去感受文本的内容，避免学生课堂注意力发生转移。比如在开展小学语文部编版六年级《鲁滨逊漂流记》时，教师就可以通过小故事的方式创造一个情境，借助这种方式有效的吸引学生的注意力，然后逐步帮助学生走进情境中自己开始进行阅读，体会文本的内容，教师可以适当的插入一些相关的内容，让学生思考和分享，通过学生的思考和交流进一步实现学生思维的有效发展。除了情境化创设之外，教师也可以为学生打造阅读教学的生活化模式。很多的阅读素材其实都是建立在对生活的思考和感悟基础上编写的。所以创设生活化的阅读教学模式可以帮助学生更好的理解知识，也可以丰富学生的情感体验。比如在学习部编版小学语文五年级上册《慈母情深》的时候，可能学生对于来说不太能够理解作者所处的年代生活的状况，但是教师可以让学生去思考在自己的生活中母亲为自己做过的感动的小故事，这样可以触动学生的情感，从而帮助学生更好的理解作者的情感思想，提高阅读教学的效果。最后就是教师可以创设游戏化的教学模式，能够让学生在阅读课堂中参与一些角色扮演的游戏。比如在学习《将相和》的时候，教师就可以鼓励学生分组表演这篇课文中的三个故事，通过学生的表演能够进一步感受文本的魅力，有效的调动学生的学习积极性，让学生在感受文本的过程中能够深入体会人物和文章的中心主题，提高阅读的教学效果。
（三）培养学生良好的阅读习惯
阅读学习可以对学生产生深远的影响，为了提高阅读的效果，教师要是需要帮助学生养成良好的阅读习惯。首先教师要让学生去理解阅读的意义，在阅读中让学生明白并不仅仅是为了喜欢某个故事而进行的阅读，需要理解阅读能够带给我们的是什么，而且一定要从细节上面引导学生养成良好的阅读习惯，让学生学会做好阅读的笔记和体会，同时鼓励学生和家长开展亲子阅读，家长也要帮助孩子制定阅读的计划，为孩子创造一个良好的阅读氛围，这样更有助于教师开展阅读教学，提升教学的效果。
结束语：
总而言之，在小学高年级语文教学中阅读占据着重要的位置，教师要注重创新阅读教学的模式和方法，关注对学生语文素养的培养，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而达到提升阅读教学效果的目的，实现教学目标。
参考文献：
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