黄涛源1 王凤姣2
武汉市新洲区第二中学 431400
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摘要：阅读是人们从书本中汲取知识的重要手段。语文包括听、说、读、写，其中读即学生的阅读，阅读是学生理解文章的主要内容和深入了解作者情感的一种有效方式。但是在高中语文教学中，教师缺乏对学生阅读的正确引导，而学生因年龄和心理发展的原因也很难自主的静下心来进行阅读，所以高中学生阅读有效性比较低，也直接影响了课堂教学和课堂质量。针对这种现象，教师应当采用多种有效的方式进行阅读教学，引导学生做出改变。
关键词：高中语文；课堂教学；阅读教学；阅读有效性
引言：学生阅读能力的高低直接关系到学生能不能学好各门课程，阅读教学不仅是语文学科的教学重点，同时阅读能力对其他学科的学习也有重要作用。在学习和考试过程中如果学生连题目所表达的含义都不能理解的话，会对学生的学习和考试产生严重影响。由此可见阅读能力对学生学习和发展的重要性，如何提高学生的阅读能力，提高阅读课堂的有效性也成为了语文教师们都要思考的问题。
一、科学制定教学目标
（一）立足课程标准
课程标准是教师进行教学活动，学生接受教学内容的重要依据。阅读教学要求学生能够准确理解文章内容，体会作者想要表达的情感并通过对文章的理解和作者产生共鸣，锻炼学生的理解能力和阅读能力。所以教师在进行阅读教学时首先要制定教育目标，使阅读教学更具有方向性，同时教学目标的制定要立足课程标准，促使学生阅读能力的提升，从而促进阅读课堂有效性的提升。
（二）立足学生实际
阅读教学的教育对象是学生，所以教师在进行阅读教学时要以学生的实际情况为出发点。首先根据学生的年龄情况制定教学目标，高中不同年级的学生所要接受的阅读教育是不同的，在制定阅读目标时教师不能一刀切，要根据学生的年龄进行有针对性的教学；其次还可以根据学生的理解能力和接受能力制定目标，不同的学生对知识的理解和接受程度是不同的，在进行阅读教学时，教师一定要根据不同学生的特点制定不同的目标，切忌目标定得太高学生难以完成，这样很容易挫伤学生的阅读积极性。
二、营造共同诵读气氛
阅读教学的重点在于让学生理解文章内容和作者表达的情感。学生要想理解作者情感就要全身心的投入到文章中，只有将自己融入其中才能理解作者的心情。所以在阅读教学中，教师可以带领学生们有感情的朗读课文。首先教师要做好表率作用，通过有感情的范读来带动学生的情感，在范读过程中将自己对文章的理解融入其中，通过情感的转化来感染学生。教师的范读能够为学生们营造良好的诵读气氛，促使学生纷纷加入到有感情的诵读中来，激发学生的阅读兴趣。在学生诵读的过程中教师要仔细观察，针对每个学生存在的问题进行指导，帮助学生改正自身问题，实现高效率、高质量的阅读。
例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，这首词上阙气势磅礴，抒发了对古人的无限敬仰以及对古人逝去的怀念之情，下阙则重点抒发作者对现实的不满和无奈。
教师在进行教学时主要以演讲和有感情的诵读为主，上阙教师通过浑厚的声音和坚定的神情进行诵读，使学生们感受到磅礴的气势和古人的丰功伟绩；下阙教师就可以采用满含无奈的声音和神情进行诵读，使学生们感受到作者的怀才不遇和对现实的无奈。通过有感情的诵读创造良好的氛围，带领学生进入到作者所描绘的情境中，与作者对话，感受作者的情感。
三、灵活选择教学方法
在很多学生眼里阅读教学是很枯燥的，翻来覆去的进行阅读很快就会将学生的耐心消磨殆尽。灵活的选择教学方法能够激发学生的阅读兴趣，将阅读变成一件有意思的事情，有利于阅读有效性的提升。
（一）小组探究法
阅读教学的主要目的是提高学生的阅读理解能力和语言交流能力，教师在进行阅读教学时可以将学生们进行小组分配，通过小组交流来达到阅读教学的目的。例如在学习《故都的秋》时，教师根据课文内容布置预习任务：这篇课文蕴含了作者这样的情感？这样学生在预习的时候更有方向性。在预习任务下达后将学生们分成若干小组进行阅读和讨论，阅读的形式由各小组自行决定，可以是一人一句也可以是一人一段，还可以比赛看哪一位同学诵读的最好。学生们都参与到了阅读的行列中，在阅读结束后学生们自主讨论，每个学生都踊跃发表自己的看法。学生们通过小组讨论已经能够将作者的情感准确提炼出来，同时小组讨论以学生之间的合作为基础，有利于促进学生之间亲密关系的养成。
（二）情境教学法
教学方法并不是一成不变的，它需要随着教学内容和学生实际情况的变化而不断进行调整。情境教学是现在比较受教师青睐的一种教学方法，通过创设情境使学生们全身心的投入其中，不仅能够带给学生良好的阅读体验，还能够激发学生的阅读兴趣，提高课堂有效性。
例如在进行《雷雨》的教学时，教师可以采用同媒体的教学方式，利用多媒体为学生们播放电影版的《雷雨》或者话剧版的《雷雨》。多媒体教学是最能吸引学生的教学方式，学生们全神贯注的观看着视频，随着故事的不断推进和人物情感的变化学生们的心情也跌宕起伏。在看完视频后，学生们还沉浸在悲伤的情感中难以自拔，这时教师再进行《雷雨》课文的教学将会有事半功倍的效果。除此之外教师还可以组织学生们进行话剧表演，通过创设情境让学生们身临其境的感受到每一个人物的情感。
通过情境创设，让学生们能够在具体的情境中更好的理解文章的主旨和想要表达的情感，还能带给学生良好的阅读体验，提升课堂有效性。
结束语：综上所述，语文是高中教学中的重要学科，阅读是高中语文中的重要教学项目，教师应当给予高度重视，提升语文课堂阅读教学的有效性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1].高中语文阅读教学的现状和原因及对策[J]. 胡兴萍.??考试与评价. 2020(04)
[2].探讨高中语文阅读教学高效课堂的构建[J]. 曹德松.??语文世界(教师之窗). 2020(05)