胡作芳
江西省萍乡市湘东区老关镇仁村小学 337000
摘要：在小学阶段，作文教学一直都是语文学科教学的“半壁江山”，而对于小学低年级学生来说，由于身心发展尚未成熟，那么便可以使用看图写话来进行作文教学。看图写话是小学作文教学的起步，也是高年级作文的基础，具有不可替代的作用。基于此，以下对小学语文低年级看图写话教学对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文低年级；看图写话教学；对策研究
引言
在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。
一、指导看图，培养观察能力
看图写话，只有先学会“看”，通过观察才能够对图片有所理解，然后才能够写出来“话”。可见“看”是基础，但对于大部分小学生来说，身心发展仍然处在不成熟的阶段，在“看”的时候很难仔细观察，大部分仍然是为了完成任务而写作，匆匆观看图片之后就开始下笔写作，导致写出来的文章十分简单枯燥，对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体，缺乏真情实感。因此，教师就要指导学生学会观察，引导学生看图要有顺序，对图画所表达的内容有初步的了解，再仔细分析图片中的人物和景物、事物，做到观察有序、言之有序，通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。例如，在教学一年级下册“文具的家”一课时，教师可以让学生以自己喜欢的一种文具来开展写作练习。教师：“同学们，老师发现你们的文具都十分漂亮，不知道大家最喜欢哪一个呢？”此时，学生就会争先恐后地说出自己喜欢的文具。那么教师继续引导：“有的同学说最喜欢文具盒，那么有谁仔细地观察过自己的文具盒吗？咱们一起来分析一下。”接下来，教师可以引导学生分析：“观察一个物体，我们首先应该观察它的外表，那么请同学们观察一下，我们应该怎样描写文具盒的外表呢？”学生：“可以从形状、颜色和大小等方面进行描写。”教师：“同学们很聪明，那么写完外在了，是不是可以写写它的内部结构呢？”学生：“是的！”教师：“如果只写它的外表和内部，能够表达你对它的喜爱之情吗？只有你使用了它，才能够发现它的优点，对它产生喜爱，所以我们还应该写一写它的使用价值。
”
二、提升学生的表达能力
小学低年级年龄段的学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，凡事都喜欢问个为什么，也喜欢发表自己的观点。但是从其表达内容中，可以发现其表达方式缺乏连贯性，条理不清晰，导致在看图写话过程中经常出现词不达意。前后内容重复等问题。为此，小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。例如，在组织学生开展以《生日》为主题的看图写话训练时，学生会说“爸爸去给我买了一个蛋糕，非常好看”。此时教师通过对学生的引导，让学生将“爸爸去给我买了一个蛋糕”变为“爸爸亲自动手为我制作了一个蛋糕”，将“非常漂亮”变为“十分精美”。由此一来，将看图写话内容变得更加形象生动。小学语文教师可以让学生在看图写话时，尝试将句子进行扩句处理，利用形容词、副词等对句子进行扩充，将句子变得更加丰满。
三、培养与提升学生丰富的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法?”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么?这样的发散性思维是如何来进行体现的?通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
结束语
看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。
参考文献
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